复式教学:以学习者为中心的教学形式(2)
后来我又有机会应复式教学专业委员会马安健、王德荃及贵州省教科所刘旦元所长邀请，先后赴河北、贵州参加了复式教学观摩研讨活动。近日，还得到了甘肃省联合国教科文组织协会会长马培芳等同志组织一线教师研制出版的农村小学复式教学实验研究项目自学培训教材《农村小学复式教学课堂创新模式》一书。
通过以上断断续续的接触，复式教学留给我以下几点印象:
第一，复式教学是经济困难地区学校，应对生源稀少、师资短缺等不利条件，借助教师的辛勤劳动而实施的一种经济、实用二有效的课堂教学方式。从贫困地区克服办学资源困难努力普及义务教育的角度来看，至今仍然是一种具有我国本土特点，体现很高实用价值和创造性的教育形式。多少年来，正是那些数以万计的平平常常的复式教学老师们，用自己高效率的教学实践默默地承担着共和国最为困难学龄人口的义务教育事业。因此，各级政府理应给予复式教学以及从事这项事业的教师以应有的政策保障和经费支持。
第二，注重教学设计是复式教学的要旨。一个教师要同时引导两个甚至两个以上年级同学，同时开展不同学科的课堂学习，关键在于它非常强调教学策略的设计和全体同学对于课堂活动的积极参与。其中最为突出的包括:“小先生”引领下的同伴互动学习策略(也叫做“小先生辅助教学”);伴随复式学习产生的跨科目、跨年级互动学习过程中，高年级同学帮助低年级同学，好学生带动困难生。师生合作和生生互助成为大家的自然行为，进而达到共同学习的目的。复式教学为我们提供了差异性学生互为学习资源合作学习的有效策略。会自主学习，还能学会相互关怀，共同合作，在愉悦的氛围中完成学习任务。复式教学自觉应用了教师引领下的“全员参与”、“异质互动”、“小组学习”等体现以学习者为中心的教学理念，在班级和学校逐渐形成了和谐互助的人际关系。
第四，复式教学正是由于要应对教学资源短缺的问题，所以特别重视教师对于教学过程和方法的研究设计以及对于复式教学成效的把握能力。由于如此，复式教学往往成为边远农村地区、少数民族聚居地区培养优秀教师的重要途径;而对于复式教学的研究也常常能够揭示优化教学的可行策略和优秀教师成长
