复式教学中的问题与建议
随着新一轮课程改革的深人，农村复式教学也在积极探索、实施课改的新措施、新途径。在这样的新形势下，只有认真研究和解决复式教学在实施课程改革中存在的问题，课程改革工作才能全面、顺利地推进，达到预期的目的。
一、复式教学及管理中存在的主要问题
1.教育观念陈旧直接制约着课程改革。传统的教育观念强调“师道尊严”，片面要求学生“循规蹈矩”，片面追求学生的考试成绩，而且复式班课堂教学特别强调学生“听话”，以便教师顺利完成教学任务。新课改实施后，虽然各个学校都开展了大量的学习新(课程标准)的工作和多形式的新教材培训活动，但是部分教师的教学观念还是十分落后，有些观念是《课程标准》明确提出要改进的。例如，个别教师在直接教学时，生怕自己讲不深，讲不透，一边讲还一边要学生抄写大盘的《教师用书》中的“资料”;自动作业时，给学生布置大量的抄写生字、词语的作业，最后还要求学生利用早读、自习、课余时间进行背诵。
2.课堂教学模式陈旧，忽视学生能力培养。部分教师上课沿用旧模式，使用旧教法，偏重于注人式教学，在使用新教材时，还只注重单一性的知识传授，讨论图形式，走过场。复式班课堂教学重在“动”、“静”搭配要恰当，讲、练结合要科学，但部分教师不注重培养学生的自主、合作、探究的学习能力，练习设计无层次，缺乏开发思维、促进表达的问题，或所提问题不能面向全体学生，或训练的深度和广度不够。
3.施教方法不科学，影响课堂教学效果。复式班大都存在于山区，任课教师也大部分是当地教师，年龄大，外出学习少，“教”与“学”，“讲”与“练”关系不协调，教师讲得多，学生练得少;无效劳动多，有效劳动少;盲目教学多，科研含量少;“单位时间”的教学质童不高。
4.在使用新教材、探索和实践新教法中，顾此失彼，少实多虚。个别教师在复式教学中为了凸显新教材、新思想，不考虑复试教学的实际，刻意追求“花”、“新”、“活”，四面出击，贪多求全;或盲目使用电教手段，来表示新教材、新教法，连最基本的基础知识教学与训练都不到位，一味喜新厌旧;还有个别教师廉价表扬充斥课堂，教师视批评教育如越雷区，如履薄冰，甚至对学生的错误答案也不敢批评纠正，进人了新课标精神的误区。
