复式教学:以学习者为中心的教学形式
复式教学是一种以学习者为中心、注重经济效益与教学效益的教育、教学组织形式，历来就是我国许多地方，特别是边远农村中小学的教学组织形式。但说起来很惭愧，其实我对于复式教学的了解很不够，已有的感受主要还是来自现场观察。
1984年4月，我有机会到甘肃永登县考察农村小学办学条件，看到一所简陋的村校，印来名学生分散在4个年级，两个老师串着讲课，当地老师说那是“复式教学”，给我留下了很深印象。1992年三四月间，兰州市七里河区教育局教研室主任马钧老师来到我办公室，打听能否提供国外复式教学的信息。正巧，我刚收到教科文组织亚太地区办事处寄赠的一本国外复式教学的小册子，我们当即决定合作进行翻译。随后，我俩花了一整天时间，我捧着外文吭吭吧吧地解释着文本的意思，他结合自己的经验迅速地记录下来。说完了，一支圆珠笔也耗干了!没承想，就这样竟然凑出了一万字的编译文稿!翻译过程中，我也第一次得知:复式教学既不是边远农村地区的落后标志，也不是学术界无人问津的研究领域;而是在人口稀疏地区学校小班额教学情况下，以不同年龄学生群体为主体，开展互动教学的形式。还有学者断言，这种形式的教育由于自身所具有的种种优势，绝不会消失，而应作为一种先进的教育理念进人正规教育。进人21世纪，马老师后来带着这份材料参加全国复式教学研讨会，受到国内同行的热烈欢迎。我们的稿件还被收人文集发表。
1992年，我主持一项教科文组织资助的“小学低年级教学研讨会”，和与会省内外研究人员去马钧主任管辖的地处深山区的大沟小学听课。那里一位年轻女教师马晓花，正在上二年级的语文和三年级的数学课。长长的教室两头都有黑板，还配有小黑板作为辅助。只见她先给坐在一头的同学讲了巧分钟数学，布置了课堂练习，交由小班长带着同学利用列在黑板两侧的符号，开始无声的班级互动学习;而这时老师却在另一头讲起了语文。15分钟后，上语文课的同学进入了自主学习状态，她又反转回来考核完成数学作业的情况。全班同学都处在积极学习的情境之中。那番情形真让我们大开眼界。一起听课的老师们都十分叹服。
