通过联想思维体会真情真意
语言作为思维的外壳，传递着人们的情感、观念、思想，沟通了彼此的精神世界。在语文课本中，编者们精选的一篇篇美文佳作，更是反映出人们丰富的内心，深厚的情感，敏锐的思考，在语文教学中如何使学生真正体会那份真情真意，我觉得通过联想思维是一种很好的方式。
联想是由一事物想起另一事物的心理过程。联想思维即由某一意象想起另一意象的思维过程，是现实事物间的某种联系在人脑中的反映。初中学生的身心特点使之更偏向于形象化思维，而联想可以帮助学生把感性的表象逐步转化为理性的意象—即富有典型意义，包括着主观认识和情感的新形象。
那么我们在语文教学中如何通过联想思维使学生体会真情真意呢?在笔者白身的教学实践中感到以下的三种途径对学生有积极的推动。
一、契合学生内在情感模式
《上海市中小学课程标准》中提出很重要的一点，在学习中“要关注学生已有的经验”。情感的体验离不开现实的基础，一旦对象外在的形式结构与学生内在的情感模式相联系，就会引起学生充分的注意、思考，进而透过事物的形式达到对其情感的把握。
朱自清的《背影》朴素至极，但其中的情感丝丝入扣，怎样体会波澜不惊下的绵绵深情呢?在上课之前我先请学生谈谈父母对自己的爱，而且就用日常小事。有的同学说爸爸的摩托车总是在早晨7: 00发动好，载我去上学，无论酷暑严冬:有的同学说每次家庭活动的照片中很少出现爸爸，为什么呢?原来爸爸忙里忙外，充当厨师、道具、摄影……生活的记忆被打开了，其实在生活中，这种既淡又浓的爱早己存在，淡的是形式，浓的是情意这时我们再来看《背影》中那跳珊的、远去的背影，想想父亲的惨淡境况，想想他对孩子的百般叮泞，想想他的故作轻松，一种朴素无华的爱，一种体贴入微的爱，就自然弥漫、浓厚起来。
当学生在阅读中找到了与自己情感相似的形态情境后，就能去感知它，从而达到情感上的共鸣.孩子有十多年的生活经历，与父母、老师、同学、朋友的交往中，会积淀下不少的体验感受，把它们通过联想激发出来，那么这些感受在理解欣赏课文的过程中，就会起到深入浅出的作用，不仅拉近了课文与学生的距离，也使学生更深刻地去思考人情之美。
