借鉴复式教学经验—实施“分层次”教学(3)
在传统的单式评价思维中，评价是作为一种目的存在的，一般表现为总结性评价。其实，评价仅仅是达到目的过程中的一种手段。借鉴复式教学的评价，单式教学应该放弃常规的总结性评价，改为形成性评价和学生纵向差异评价，评价以语言性评价为主，以激励、导向和调整为目的。并且评价要呈现层次:如一层以肯定为主，目的在于唤起自信心;再一层以表扬为主，目的在于树立进取心;还有一层以赏识为主，目的在于激励奋进心。
三、分层次教学的价值
在尝试实施分层次教学的过程中，我发现，分层次教学具有以下效能和价值:
(1)关注学生的个性差异，尊重学生的个性需求，使课改实验所提出的“一切为了每一个学生的发展”的目标具有实现的可能。
(2)打破了传统教育中存在的“统一化、标准化、程式化”的不利局面使课堂走向多元化，教学更具多样性。
(3)照顾到不同层面学生的发展要求，使得过去的课堂中普遍存在的“优等生吃不饱”、“学困生吃不了”、“中等生吃不好”等一系列的现象有所改变。
(4)对学困生的发展具有积极的影响，使他们从被动的学习状态中走出来，有了自信心、上进心、进取心。
(5)激发了学生积极主动学习的意识，运用不同的教育手段，改变不同层次学生的学习态度，调动了学生的学习情绪，为实现学习方式的彻底转变奠定了坚实的基础。
(6)挖掘了学生的学习潜力，使平常被抹杀和压制的创造欲望被激活，为他们的创新展示提供了平台，使这种潜力最终成为学生走向成功的主要凭借。
复式教学有着许多有价值的因素，值得单式教学去学习和借鉴。以上仅仅是在学习复式教学外部形式特点，在单式班进行分层次教学的一点思考，不妥之处，请批评指正。
