培养学生的抗干扰能力,提高复式教学效果
复式教学的主要特征是直接教学和自动作业交替进行。同单式教学相比较，复式教师所教的科目多、头绪多、教学任务繁重，课堂教学组织复杂，而且几个年级在一个教室进行着不同的教学活动，容易发生声浪干扰的现象。这些不利因素都影响着复式教学质童的提高。一般情况下，在复式课堂教学中，教师对一个年级进行直接教学，对其他年级就安排自动作业。自动作业年级往往受到直接教学年级的干扰，反过来，自动作业年级也会干扰直接教学年级。通过自己多年的教学实践和探索，我认为教学中可以从以下几个方面来做，尽盘减少干扰因素，培养学生抗干扰的能力，以保证课堂教学的顺利进行，提高复式课堂教学的效率和质最。
一、抓好养成教育，培养良好习惯
复式班的学生大多为低年级，他们刚人学或人学时间不长，注意力不容易集中，且不能持久。同时缺乏学习上的坚强意志，良好的学习习惯尚未形成，往往是不仅完不成自己的学习任务，还会影响其他年级的同学。针对这些情况，应从学生的日常行为习惯人手，循循善诱。要求和指导学生上课要按时进教室;直接教学时要认真听老师讲课，积极动脑筋;发言要举手，要坐正，听从老师和“小助手”的安排;做作业时，不能做小动作，不能与其他同学谈天、说话，不要影响其他同学学习，认真完成老师布置的作业。为了使学生把这些记在心里，养成习惯，我编了儿歌，让“小助手”在课前领唱:“上课铃，丁零响，我们快快进课堂。安安静静坐端正等着老师把课上……”
二、合理设计教案，避免声浪干扰
教学课程安排时，一个年级直接教学(动)，另一个年级自动作业(静)，搭配要合理、科学。结合自己的教学，我认为可以采用以下几种方式设计:
一个年级可以是先“静”后“动”:
(1)“静”(复习)一“动”:先复习与新知识有密切关系的旧知识，再进行直接教学，达到温故知新。
(2)“静”(预习)一“动”:先引导学生初步接触教材，丰富感性知识，完成预习作业，再进行直接教学。
(3)“静”(自学)一“动”:先引导学生尝试自学，再帮助学生总结
