试论军校政治理论教学遵循的规律
政治理论课程体系的内容和特点，使它在政治育人中具有其他课程无法比拟的优势，成为院校教育的“主渠道”、“主阵地”。当前，发挥好“主阵地”的作用，一是要发扬理论联系实际的学风，解决好“主阵地”的引力问题。要大大改变以往政治理论课自成体系、互不相干、内容陈旧、浅泛、重复等缺陷。要以学员广泛关注的我国改革开放和现代化建设的实际问题为教学的重点难点，努力使政治理论教学贴近时代，贴近生活，贴近学员的思想，从而使学员在这个主阵地上的释疑解惑中得到乐趣而留恋忘返。事物在发展，社会在前进，知识在更新。新的变化了形势对政治理论课的教学内容、课程体系不断提出新的要求。所以，在保持新的体系相对稳定的同时，仍需在实践中不断总结经验，以进一步完善政治理论课程体系，使我军院校政治理论教学更加符合培养跨世纪高素质军事人才的要求。二是要处理好政治理论教育与经常性思想教育的关系，解决好两者之间的相互配合问题，使两者在实现培养目标的作用上互相补充，形成合力。
1. 遵循教育具有整体性的规律，把思想政治教育融在整个教育训练中，用和谐的教育培养德、智、体全面发展的跨世纪高素质军事人才。
通常，我们谈到培养德、智、体全面发展的军事人才，也把院校教育分成德育、智育、体育，或者加上军事技术教育。在侧重分析某一方面的问题时，作这样的划分是可以的，而且教育的不同方面也有各自不同的特点值得注意。但在实际上，教育训练是一个整体性活动。院校的各个方面，直至家庭、社会对学员的教育、影响，都是交织在一起，在每个受教育者身上产生综合影响的。院校教育中并不存在着单纯的德育或单纯的智育。学员作为一个完整的人，不可能在一段时间里只学习各门学科的知识而在思想观念上竟是一片空白，也不可能在一段时间里思考着理想、信念、道德等问题而与自己掌握知识和思维方式不相干。正像原苏联教育家苏霍姆林斯基强调的，人不是一小块一小块地拼凑自己，今天培养一个品质，明天再培养另一个品质。应当看到，增长知识、培养能力、陶冶情感、磨练意志，直到形成系统的思想观念和思维方式以及健全的人格等，是一个在教育训练实践活动中和谐统一的发展过程。苏霍姆林斯基在总结教育的实践经验，研究培养全面发展的个性问题时，十分强调教育的和谐和整体性。他的许多观点是富有启发性的。他认为:“智育是在掌握知识的过程中进行的，但是智育并不单单归结为积累知识。”“智育包括:获得知识、形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，养成脑力
