发挥朗读的作用(4)
初中老师，教《最后一次演讲》，备课很认真，自己完全进入了作品的境界。上课了，他沉默良久，然后把手狠狠在讲台上一拍，头发一甩，就慷慨激昂地背诵起原文来。可是.下面的学生哄堂大笑，没有一个人义愤，全然没有白妞说书的效果，真真画虎不成反类犬.让学生自己读，一下子读不好是正常的，读不好就再读，多读。一下子读得跟老师差不多是不正常的，可能有虚假的成分，这种“好”反而更糟糕。
4.也教一些朗读的技巧，使学生能够运用自己的声音，通过语流准确地表达自己对课文的理解，并且发现和培养朗读、朗诵的人才。
5.把朗读作为评价阅读的重要手段，具有导向意义。
考查朗读，可以分小组集体评定.因为丢字、添字、错字、颠倒、重复的问题容易量化，普通话水平、感情、语气、语调这些重要的方面却弹性很大，所以，学生评定，经常拣了芝麻丢西瓜，需要做的工作很多，虽然麻烦些，但是肯定能促进阅读水平、朗读水平的提高，而且能培养学生语文的综合能力。
朗读是阅读教学的一部分，应该与营造阅读场、涵泳、自得阅读通盘考虑。上述5点意见，前两点适宜安排在自得环节进行，第三、第四点应与质疑讨论、导读点拨、辅导总结结合起来。
