发挥朗读的作用
有专家指出:“就学习语文说，朗读最重要。可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看、光靠浏览，是学不好语文的。叹蒋仲仁《略论朗读与背诵》)关于朗读的意义、小学生朗读的目标要求、怎样朗读、怎样指导朗读的研究已经比较深入了，可供参考的资料也比较多，本文只就朗读与阅读的关系展开讨论.
《语文教学心理学》曾把学生形成初步朗读能力的过程分成3个互相联系的发展阶段:第一个阶段，一个字一个字地指读。第二个阶段，初步综合，常常发生读错、添字和丢字，以及朗读中断的情况。第三个阶段，理解了词句，以词句为单位进行整体性的朗读，能迅速、准确地由字形向语音过渡。只有第三个阶段，才是真正意义的朗读.
关于朗读，现在还有3个问题没完全弄明白:第一个，学生为什么要朗读?是为了读给别人听，还是为了促进阅读?演员朗读，是通过自己的声音使别人理解;学生朗读，是自己理解了，用声音表达出来.学生和演员都朗读，目的不一样。我们不该把教学的精力过多地放在“指导”朗读上，而应当认真思索，如何运用朗读的方法，促进阅读水平的提高。
演员也要经过学生那个先理解后表达的过程，才能通过自己的朗读使听众理解，比如，“要想皮肤好，早晚用大宝”。演员把这句广告词后一句的重音放在“早”字上，“晚”读轻声，表达的意思是“你现在可能犹豫不决，没用大宝，选来选去，或早或晚，你还是要选大宝”。如果重音在“早晚”两个字上，意思就变成了“要想皮肤好，就应当早晨和晚上都使用大宝”.如果重音在“大宝”上，则是强调大宝是首选护肤品。从演员方面说，是理解上的差异，引起了表达上的不同;从观众这方面说，是表达的不同，引起了理解上的差异.语文课并不是培养朗诵演员的学科，不追求用朗读的手段让别人理解语言。长期以来，在朗读和阅读谁为谁服务这个间题上，认识是不大清楚的，为朗读而朗读、把阅读落实到朗读的倾向，似乎是本末倒置了。
第二个问题是，朗读和朗诵是不相同的。朗读是个人阅读的一种行为，朗诵是感染别人的表演;朗诵要求比朗读声音更响亮，感情更外露;朗诵通常限于诗歌
