指导阅读教科书(3)
第四，从易到难，从少到多，直至完全满足各科学习对阅读的要求.开始时，教师可以选一科，或者从每科中挑几个简单的章节训练，逐步提高要求，最后实现学生学习各门功课能独立阅读教科书。语文的教科书与其他科目不同，课文只相当于例题，不能从课文里找出陈述教学内容的行文，如何使用语文的教科书，请看《正确认识课文，正确使用课文》一节。
第五，与其他课程的教师密切配合。选择哪些章节指导阅读，指导时应注意什么问题，对语文教学有什么要求和希望，如何评价阅读教科书的水平，这些间题，都应认真听听他们的意见。
第六，鼓励学生发明适用自己的阅读方法。学生在学习实践中，会“发明”读书的方法，表现出很强的创造力。老师在教学时要及时发现好的读书方法，推荐给大家，弘扬这种创造精神，但是不要要求每个同学必须使用某一种方法。
第七，阅读教科书的笔记，是为自己学习用的，不是展示给别人看的，有人爱画图表，有人喜欢括弧，有人愿意单设笔记本，有人认为写在书上最顺手，有人使用“A.B.C”，有人标注“1.2.3。”，自己怎么看得清楚，怎么用得方便，就怎么记。老师不应要求格式统一，书写整洁，更不能以表面上的东西评价学生阅读教科书的情况。有关笔记的问题，后面还要专题讨论。
第七，各科教学进入语文的评价。一旦开始培养阅读教科书，语文考试就应当有这方面的内容。有关的考题，由语文老师和其他学科的任课教师一起评判。
如何指导学生阅读教科书，是一个比较新的教学问题，上述建议未必成熟，仅供参考.
