小学生为什么要学写作(2)
慕之心和自怜自艾的感伤，就是那个“优秀生”，又能比这写得好多少呢!
这两个小学生，一个是优等生，写了一首诗，一个是所谓的差生，写了一份似信不是信的东西。他们的创作，都不在教材规定的写作要求之列。可是肯定超过了写作教学指定达到的水平。可见，只要是自己主动写的东西，就会真切动人.这就印证了古人所说:“世之真能文者。比其初皆非有意于为文也。，’(李蛰)“夫文，传道而明心也。，’(王禹俩)
凡是为了满足学习、工作、生活直接的需要而写的，大多是与学习、工作、生活密切相关的文体类别，比如计划、总结、听课笔记、采访记录、发言提纲、小论文(答题和观察笔记)、通知、申请书、倡议书、墙报稿、广播稿，还有各种生活用文书，如请假条、留言条、借条、告示、启事之类.日记和书信等既是自己主动要写的，又是生活中需要会写的。我们把它们统称为“实用文”。如果能把实用文的教学与学生的生活、学习、工作结合起来，多用一些心思组织好教学活动，那么，这类文体的写作同样会激发学生的兴趣.
实用文的写作对于学生个体的发展有重要意义，这一点似乎不言自明，但是又被人们无情地忽略。书店里的优秀作文精选，除了寥寥可数的几篇说明文，几乎全是记叙文，连教材也只把实用文当做写作的配角，点一点，练一练，一带而过，没有记叙文式的教学序列，没有时间保证，不刻意指导，也不反复练习。其实，实用文的写作，自有与写作记叙文不同的难点，也应有独自的训练序列。可能与人们对“文章”定见有关，几千年以来，除了为故人做悼文、为友人写赠序，祖先是不屑于写这些实用文的，至少没有给我们留下多少这样的资料，影响到今人常把实用文划为另类(悼文和赠序等也是按照文学作品写的)。
通过上面的讨论，我们可以对小学写作教学的任务做适当的调整:
1.配合学生心灵成长而写作。学生通过写作，把自己的兴趣、看法、意愿、情感、想像抒发出来，咱们叫做写“表情达意”的作文.由于孩子与大自然天生贴近，由于孩子善于幻想，由于孩子比较幼稚，由于孩子好奇心强，表情达意的作文必然以记叙文为多，但是，只用“记叙文”这种文体是不够的，因为这样会限制孩子的表情达意。
