小学生应以命题作文为主吗
一般来说，命题作文实际上是应试作文，就是在规定的时间内，根据所给题目，按指定的文体，用限定的字数，写出符合题目要求的作文，用以升学或应聘。只要语文还考试，学生就得写应试文。不过应试文的弊端显而易见:
1.根据老师的命题作文，审题成为压倒一切的重点。要是文不切题，写得再好，也不及格;反之，只要按照题目要求去做，哪怕内容单薄、语言磕巴，大致也能及格。命题不照顾学生想写什么，愿意写什么，能够写什么，会写什么。说命题作文是“写作教学中最剥夺学生自主性的做法”，并不过分。许多文学老前辈，谈起他们的写作经验时都强调“写不出来不硬写”，而命题作文却助长说假话、说空话等不良文风。
2.限制字数，比如限写400字、600字，这种限制主要目的是为了拉长作文，使内容具体。因为受字数限制，没话说的只好扯起懒婆娘的裹脚，有话说的却不能“知无不言，言无不尽”。外国笑话讲一个小学生为了凑足老师要求的200字，只好在作文里不停地对他的小狗叫“博比，博比，博比……”。实际上，文章的好坏，是不能单从字数衡量的。一个新闻记者，写了一篇最短的事故报道:“xX驾车，夜行至x处，车熄火，下车，用打火机检查油箱。有油。终年53岁。”(大意)用30来个字，把事故的来龙去脉交代得清清楚楚，而且很能激发读者想像，还带着作者的幽默，谁能说这不是一篇好新闻呢?鲁迅说:“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜.宁可将可作小说的材料缩成速写，决不将速写材料拉成小说.”在知识经济时代，浩如烟海的信息、快速的生活节奏，更要求学生学会“用准确、平实、经济的语言，传达最大的信息量，收到最佳的表达效果”。(张志公)
3:限制文体。小学阶段，应试作文基本上要求写记叙文，说明文和实用文在教材里只作点缀，从来不考.平时教学，儿歌、诗歌、小品等的创作几乎是零。其实，“记叙文”不过是语文课教学用的概念，把教育者造的圈圈硬套在学生身上，必然束缚学生的发展。纵观人生的各个阶段，青少年正是写诗歌、写幻想小说的时期。
