有关写作的教育论文
写作是个人化的劳动，涉及到作者的生活阅历、思想、情感、知识、语言、写作技巧等多个方面.“语言、写作技巧”主要靠语文课训练;“知识”的来源渠道甚广，语文课当然也承担不少传授知识的任务;“生活阅历、思想、情感等”则绝非语文课所能负载得了的.所以一个学生的写作能力与他整个的生活、学习、个性发展是密切相关的。一个身心健康、全面发展的儿童，写的文章也总是不错;如果哪个儿童作文很吃力，那他的毛病肯定不止在语言表达一个方面.“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。"(鲁迅)对于写作来说，善为文必先善为人，要想会“作文”，先要学会“做人”。培养写作能力的过程，也应是培养人的过程。
当然，我们不能等学生个个都成了雷锋以后再进行写作教学，况且，德、识、才、学、情或者说知、情、智、意、行的修养，语文课也负有直接的责任。之所以强调“做人”的重要性，就是要强调作文不能脱离学生的生活和思想实际.现实是:因为“做人”是科科要管的事，却常常成了科科不管的事，语文老师习惯于紧盯着“语文”单科的任务，把培养写作能力单一化.
比如说订个人计划。如果教学只从“表达”考虑，会怎么做呢?先讲清定计划的意义、计划的写法、个人计划的格式，然后假设一个情境，让学生去写计划.如果从“培养人”考虑，就需要把这个练习安排在学期初，先让学生写写自己，说说自己主要的优点和缺点，想想新学期怎么发扬优点，集中克服哪个缺点，老师(语文老师通常是班主任)进行第一次指导;然后进行第二次指导，即表达方面的指导;学生写后还应做第三次指导，即对个别人的辅导.虽说这样做麻烦点，但是大有好处:一是贴近学生生活，每个学生都有得写;二是对学生有用，这样的写作活动不会产生厌学情绪;三是有利于学生个人进步。
再比如写《我和xx比童年》.明智的做法是把它搞成一个思想
