教学的指导思想的改革(2)
实验证明，小学二年级的学生就可以开始记日记了。学生把自己所见、所闻、所说、所做、所感、所想记下来，一句话不嫌少，500字不觉多;可以记叙，可以抒情;可以具体描写，可以概括说明，甚至记流水账;还可以用图画符号暂时代不会写的字。每学期只限定最少的篇数，不要求全班学生同时交上来，也不要求必须给老师看……这些措施，都是为了保护孩子们写作的积极性，名为“日记”，也是杂记、随笔的统称。
如果有的学生觉得日记的形式还是太正经，写起来费思量，可以建立一个“涂鸦”本，把那些想往墙上、桌面上写的话记在本上，事后再做注，说明当时发生的事情、自己的心情和看法，可以独立成篇的，誊在日记中。因为是“涂鸦”，对书写没有什么要求，只要自己能看懂就行。设立“涂鸦”本就是要把萌发在每个学生心中“写作的急切愿望”紧紧抓住，别让传统作文的清规戒律把这种愿望吓跑了。同时，有利于老师抓住那些刚萌发的思想意识，及时进行正面的思想教育。
“日记”也好，“杂记”也好，都不应按照写作的系列知识要求学生，事先设定行款格式、写作要素、表达方式等等，不应用成人的规则束缚儿童。请看下面两例:
第一例是二年级小孩儿为了向欺负自己的人表示不屈服，给歌曲《真心英雄》重新填的词:
在我心中，你是一株大葱，我要把你，撅巴撅巴扔进垃级捅这算哪类作品?不是诗歌，却像诗歌;不是议论文，却在发表看法。没有谁要求，自觉(或者说不自觉)地运用了呼告、比喻等手法，气势还挺盛。如果由老师提要求让孩子写，就不会有这样的文字产生了.特别要说明的是，在儿童中流传的这类“民间文学”作品数量很大，有心人可以搜集一下，用来证明学生写作的潜力，教育老师和鼓舞学生跳出两个“影子”.
第二例是说一个10岁的小女孩，自幼喜欢舞蹈，经过几年的训练，自以为达到了比较高的水平，希望测试一下。可是，舞蹈考级要交6000元报名费，家里拿不起，也认为主办单位不该收那么多，家长就没给她报名。这个小女孩伤了心，不再跳舞了。她的同学，一个男孩子又是她的邻居，知道这件事后给她写了个条子:
