改革写作教学的设想
“作文要放开”，老师思想解放，不给学生定框框，不用强使就范的办法使学生的思路和语言套路化和僵死化。学生可以用自己的语言表达自己的想法，用他认为合适的体裁抒发自己的情感。
实现这个理想的办法是开放课堂，让写作教学与学生的学习、学校活动、家庭生活以及社会环境(以下统称“生活”)紧密结合起来。循着学生成长的过程，配合恰当的写作教学内容。纵向看低年级到高年级的写作教学序列，可以反映出学生思想、性格、学识、写作水平成长的踪迹。
比如，我们把学生思想品德的成长大体分了下面几个阶段(或者说几个方面):
导向:认识自己一关注亲人一关心同学一热爱集体一保护环境一了解社会
目标:自尊自信 富有亲情 建立友情 承担责任 讲究公德 树立理想
第一个阶段“认识自己，自尊自信”的写作可以安排在四年级上学期，然后依年级顺延写作重点内容。第一阶段具体训练项目有不见得都做):(1)对着自己的一张相片，描写一下自己的外貌。(2)选取自己几个不同年龄的相片写写自己是怎么长大的.(3)用实物或实例说明自己的爱好和性格。(4)向不认识的人介绍自己。(5)游戏“猜一猜他是谁”，念一篇作文让大家猜猜是谁，看看写得像不像.(6)编辑全班学生影集，一人一页，有照片，有作文，还有插图。 之所以从四年级开始安排这样的训练序列，是因为考虑到一至三年级的孩子还很幼稚，对事物尚不能形成独立意识，语言的学习任务又很重，写作训练的目标应集中在把话说通说好，以及写出自己想说的话上。
上面说的是我们提出的规划写作教学序列的思路，核心是“作文要开放”。具体安排未必恰当完善，还可以进行补充和修改.
开放课堂有3种做法:
一种是配合生活进行写作教学。有的生活内容是能够预知的，可以安排进教材，比如
