改革写作教学的设想(4)
雪月，对学生增长知识并无大的益处。这样，观察就失去了它本来的意义.朱自清先生曾说观察要“拆开来看，拆穿来看”，“拆开来看”是说观察要细致全面，“拆穿来看”是说要看到事物的特点和本质。儿童的观察虽然不能普遍达到这样的水平，但也常有惊人的发现、精彩的议论。老师要珍视他们这方面的潜质，正确引导他们的注意力。生活是多姿多彩多侧面的，不能误以为观察的对象只能是那些表面优美的可爱的东西。
对观察的指导还应当体现在训练的过程中，不能简单地布置“每个人写一篇观察日记”一下就算完事.就此提几点建议:
指导学生观察事物的发展变化。比如在校园里选一棵“我的树”，定期观察，记下来，期末集结成篇，介绍“一棵树这半年”.或者选一个哨位，比如楼梯拐弯处，选不同的时间—早晨、上操、课间、放学后，以它作为观察点观察。
指导学生选择好观察点。选三四个不同的观察点观察同一件事物，比如一架钢琴，分别记下来，再合成篇.
指导学生反复观察。比如集体活动前选好某个同学作观察目标，活动后写下见闻和自己的印象。过一段时间，再留心观察一次，看看该同学劳动时的表现。如此反复几次后，把自己的笔记拿出来通览一下，看看对这个同学形成了怎样的认识，如果吃不准，就再观察。
指导学生在观察时想像。比如用5分钟观察一块石头，写下自己看到的东西。然后再观察，想想这块石头后面有怎样的故事，它从哪儿来，经历过什么灾变，见识过什么样的大事情，将来会怎么样，要根据石头本身的特点进行想像，再写下来.
指导相应的教学活动。比如，班级建立生物角，养花育种，专人记录;班报设立“观察哨”、“反光镜”，由学生撰稿;组织猜谜游戏，限用几句话说出一个人或者争个事物的特点(不能说出名称)，让大家猜一猜，是谁，是什么?
指导观察是写作教学的基本任务，不能可有可无。为了不增加老师的负担，可以在学期初把观察计划方案印发下去，让学生自己选择观察项目，老师定期督促指导.观察靠日积月累，时间要化整为零。比如上课或下课留出十分钟，走一走，看一看，把观察与学校的各项活动结合起来进行.
上面我们明确了写作教学“要开放”的内涵:写作要与生活紧密结合;教材要留有缺口。其中还包含了另外的几个意思:
