改革写作教学的设想(3)
下面再专门谈谈开放课堂，让学生观察生活的问题。
指导观察是为了使学生愿意写，有的写。观察有无意识的，也有有意识的.我们要做的是指导有意注意的观察。观察有直接的，对象是生活环境和人;有间接的，对象是书和各种媒体。直接观察和间接观察对学生都很重要。要培养小学生定向注意力和观察生活的兴趣和习惯，还要使他们观察时能抓住事物的重点、特点，并展开联想和想像。
培养学生观察能力要让孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子、手、舌头去感知事物，让他们有自己的体验。如果观察来观察去，还得写老师观察到的事物，说老师想说的话，孩子们就会失去观察的兴趣而去说假话套话了。这里举个例子来说明这个道理:
六一儿童节，学校组织学生参加游园庆祝活动，会场上真花假花竞放，气球彩旗齐舞，鼓声乐声同奏，许多著名的演员应邀表演精彩的节目，游园会上还准备了新奇好玩的游戏……但是回来后写作文，有个学生绝口不提这些“幸福”因子，却诉说老师怎么把大家召集到公厕旁边的空地上训话，还写了湖面上漂着的一条死鱼.结果这篇作文因为选材不当而被当做反面例文公之于众。指导的老师，心里可能希望学生写游园会这好那也好，抒发一番“我们多么幸福”的感情，所以见到这篇作文就觉得不顺眼.如果老师把立脚点放到学生这边，就能认识到，该生的作文写的确是真情实感:排着队看节目，听不清看不真，坐在场地上既不许随便跑，又不能吃东西，时不时还要挨几句训，有几个孩子会开心呢?看多了电视上各种晚会，游园会布置得再花哨，恐怕也不会吸引学生们了。大人安排活动很费心，但不见得合孩子的心意，他们注意湖里的死鱼就非常自然了。改一改，拟个“谁过儿童节”、“死鱼，你快活吗”、“儿童节，儿童希望有点自由”之类的题目，是不是会好一些?
这个例子说明，培养学生的观察力，要让学生用自己的眼光看事物，不要拿这样那样的帽子扣在学生头上。限制多了，他们的脑袋瓜就会昏昏然，碰撞不出火花来。这是最要紧的一点。
许多老师很重视观察，要求学生坚持写观察日记。但是观察的对象只局限于静物或者小猫小狗上，没有把孩子们的注意力引导周围的人和事上，对静物和花鸟鱼虫的观察也很肤浅，甚至类似旧文人吟咏风花
