改革写作教学的设想(2)
元旦、植树节、开春、运动会等;有的生活内容是难以预料的，比如美国轰炸中国驻南斯拉夫大使馆、1998年军民大抗洪的事件等，教材应留出缺口，即不把教学内容订得太满、太死，让老师灵活掌握，使教学能紧密联系生活实际。
一种是组织语文活动进行写作教学.出墙报、开朗诵会、开故事会、介绍新书、编演课本剧等都是语文活动，语文活动是听、说、读、写各种能力综合性训练，即使是“写”这一项，也包括计划、采访、摘录、编写、拟题、总结，甚至写启事、留言条、借条等多项内容。
另一种做法是与其他课程挂钩，各兵团协同作战，既完成各自的学习目标，又携手为培养全面发展的“人”努力。比如举办市场日，要办得好，只有语文、数学课出力还不行，思想品德、美术、音乐、手工、自然常识等课都需要动员起来。提出这样的建议不是想入非非，平行学习取代系列连续学习是现代教育的一个趋势。
组织活动要以自愿参加为原则，只有自愿，学生才能发挥他们的积极性和主动性，活动与写作才能有创造。只有自愿，活动才不至于成为学生的负担，老师也不至于太劳累。只有自愿，才能写出有血有肉、感情充沛的文章来。为了让每个学生都“自愿”，老师可以和学生共同讨论，提出本学期的活动项目，数量和种类要多一些，供学生选择。每个项目的带头人，可以自报家门，毛遂自荐，然后由差生首先选择项目和小组.开始不自愿，观望一段时间再加入也可以。
老师需要做的事，第一是放手，第二是放手，第三还是放手。确定活动项目、写作要求，要放手让学生讨论;怎么干，要放手让学生自己去闯;有什么问题，放手让学生动脑筋想办法解决。不怕干得不完美，不怕偏激一点，不怕产生矛盾。有什么间题，老师别急着播手，放一放，叫学生自己去“悟”.反复强调“放手”，是针对当前家庭独生子女教育和学校教育严重包办代替的弊端的，不是要否定老师的主导作用。谁来倡议搞活动?谁组织讨论活动的项目?谁关注活动的人员搭配?谁给组长和差生以指点?谁叫大家想想写作如何配合活动?谁给学生指出解决困难的门径?谁与家长联系，请家长给以适当的配合?.··…当然是老师I老师表面“放手”，暗里使劲，不露痕迹地发挥自己的引导作用，为的是使学生充分享受成的喜悦.
