浅析修改作文的方法(2)
教学的失误有关系.
以往写作教学对修改这个环节不够重视，只笼统地提“修改自己的作文”，口头号召，干不干听凭自便。没有制定出各年级的目标，也没有认真研究怎样使不爱修改作文的学生喜欢修改，怎样指导学生学会修改。不重视还表现在修改的时间没有保证.潜意识中，修改不应占据作文的教学时间.由于重视不够，相关的教学措施自然跟不上小
多数学生基本上没有尝到过修改作文的甜头。老师要求他们写完后认真修改，只说修改多么重要，但是没有什么号召力，因为大多数学生写作文并不想扬名，也不指望自己的文章流芳千古。修改的甜头在过程本身，像玩拼图游戏、做飞机模型、排练舞蹈，孩子们参与其中，不带功利目的，费心费力，其乐无穷，不在乎错了再改，改了，还要精益求精。
下面提几点改进意见:
第一，转变观念，把修改作文当做写作教学的一个重点，有明确的教学目标，在教学时间上给以充分的保证。每次大作文有2~3课时反复修改。要求学生交作文时既交完成稿，也交原稿，以此确保他们自己修改过.评价写作水平应当兼顾修改作文的能力.
第二，加强修改作文的指导。指导的内容有4个方面:
1.改什么?
修改的视点覆盖文章的各个方面。内容上，一要看思想观点是否需要订正。二要考虑材料是否需要改动，增加什么，删减什么，改换什么，详略安排是否需要调整.表达上，一要看结构是否严谨，需要不需要变动;二是语言的加工修改，修改不通的语句，删繁就简，力避唠叨，炼字炼句，锤炼语意.
伟大的作家和普通的小学生都要从这些方面修改文章，对儿童的要求决不能和大作家一样，解决“改什么”的问题同样不能一步到位。要根据孩子的实际能力提出修改的目标要求。比如，四年级以前教学生修改作文的语言，做到语言清楚、明白、通顺，即正确地表达;五年级训练学生从内容和结构上进行修改，做到内容集中、结构完整、有详有略。
2.怎样改?
每个人都有适合自己的修改文章的方法和习惯，大体来看有这样几种:
朗读，凭借语感修改.老舍说:“念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。文章叫人念着舒服顺口，要花很多心思和功夫。”
