有关中等职业教育论文(2)
第一线从事施工制造等技术应用工作的专门人才，因此，学习者应从浩瀚烟海的知识信息中选择最有价值的知识，更有针对性的培养自己的专业特长，以就业为导向培养人才，为更快更好地适应社会工作岗位的需求做准备。
再次，学习是一种操作反应的强化过程，在教学过程中，应始终遵循把学生作为学习主体的教学原则，使学生始终处于一种积极学习的状态。教学实施中，创造条件，强化实践教学环节，可以更好地提高学生学习的兴趣，提高他们的学习主动性。强化学生的实践技能训练，不应该只是作为理论教学的补充或点缀，要能够在教学过程中，最大程度地实现“理论和实践教学”一体化，从而更好地发挥学生学习主导性的作用。教学过程中既要做到对教学内容予以科学划分，分步训练，并做到即时反馈，即让学生立即知道自己的答案正确，使学习者获得到成功感，树立信心，提高学生学习的积极性，同时也要把理论教学的内容与实践教学的内容紧密相连，把实践教学所需要的理论知识作为理论教学的主要内容，提高学生学习理论知识的积极性和主动性，使理论教学不再如空中楼阁，提高了理论教学的针对性和实用性。
2教学方法
2．1差异性教学方法
学生因相互间的智力、体力、基础、学习动机、情感、毅力及条件等不一致，导致各人在学习中的收获相异。教师应充分正视学生的个体差异，做到因材施教，满足不同层次的要求，使他们各有所得，才能最大限度地发挥个人的价值。教学中应建立科学的弹性教学目标，实施分层递进、异步教学，按基础性目标．提高性目标和发展性目标进行教学。基础目标是每个学生必须而且可以达到的，学有余力的学生可选择提高性和发展性目标，学生根据自己的实际情况，动态的确立自己各个学习阶段的目标层次，为自己创造选择和发展的条件与机会。分层教学中的“分层”是隐性的，教师要做到心中有数，在讲解、示范、提问、评价等各教学活动中，调动各个层次学生的学习积极性。
分层教学也同时对教师提出了新的要求，不能再“一本教案用到底”，而要精心地设计，针对不同层次的学生选择恰当的方法、手段，调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成激励机制，使每个学生都有所进步。这种教学过程异步化、学习过程个别化教学方式，使全体学生均能在自己可达到的教学目标内个性化地发展，从而取得良好的学习效果。
