有关中等职业教育论文(4)
2．4教学评价
教学评价是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以评价的结果作为改进教学改革的依据。职业学校教学质量评价的对象是学校的教学质量，而对学校教学质量的评价则是通过对职业学校学生的评价来实现的。由于职业教育是开放的、社会化的教育，职业学校的办学质量只有得到学生与家长及用人单位的认可，才有实际意义，因此对职业学校教学质量的评价也不能仅仅以教师的评价为标准，而应结合学生的自评、家长的评价、用人单位的评价和社会的评价做出判断，这种多角度评价可以不断提高职业教育的地位和学校的声誉。
学生是教学评价的主体和桥梁，如何对主体进行评价?首先可用学生自评法，让学生结合学习短期和长期目标的制定来进行自评，这样可以充分发挥主体评价意识，让学生主动参与、自主改进、不断完善。在实际教学过程中，由于学生自身存在着差异，单纯的自我评价往往并不能真正体现教学质量的优劣。由于职业教育的开放性、社会性的特点，要鼓励社会各界、家长和学生以适当方式参与对学校工作的评价，对教学质量的评价从多角度评价，即参与者是多方面的，学生、家长、社会共同参与评价，通过用人单位的反馈掌握质量情况，他们分别从不同角度审视教育过程和教育效果，这样可以更加客观地反映教学质量的优劣、教学水平的高低。在进行评价时要坚持“以人为本、以能力为本”的原则，把学生作为评价的主体，对学生在文化素质、职业道德、实训技能、创新能力、终身学习能力进行多层次、多方面的评价。
教学评价在整个教学模式中不是目的，而是一种管理的手段，它具有导向、激励、改进的三大功能，通过客观、公正的评价可以为教学质量的提高提供依据。通过教学评价，可以改进教学方法，引导教师在教学中充分尊重学生个性，发挥学生在教学中的主体作用，鼓励教师营造宽松、民主、自由的课堂氛围，制定科学合理的教学计划，有效激发学生兴趣，调动学生学习和探求的积极性、主动性，保护学生的首创精神和好奇心，引导学生学会思考、学会学习、学会探索、学会创造，为企业、为社会提供更多更好的人才。
