如何实施素质教育论文(3)
3．创设课业负担的限制条件。从“应试教育”向素质教育的转变，必须对学生的负担做一个从数量到质量的限制。现在中小学生的书包重、补课勤等问题依然十分严 重，这大大损害了他们的身心健康，因此，创设课业负担限制条件就显得尤其紧迫。首先，要废除满堂灌，培养学生自学能力；其次，遏制补课风，优化课堂教学，提高课堂教学的效率，使学生当堂学的知识当堂消化。再次，减少作业量，以注重学生发展项目评价代替注重学生学习成绩的分数评价，并同时淡化学生间的成绩优劣等级观念，培养学生特长。随着课程结构的调整和改革，对文化必修课的作业量和文化选修课的实践量，要做合理的控制和调整，保证有充足的条件和时间使学生发展自己的特长。
4．循序渐进，不能一蹴而就。从“应试教育”到素质教育的转变是一个渐进的、由量变到质变的过程。“应试教育”的一个重要特征是非常重视考试，为了应付各种各样的考试，对学生分快慢班或重点班和非重点班，并过早的在高中分文理科，这种现象有悖于面向全体学生的教育思想。要改变这种状况，不能一下子取消考试，而是改革评价和考试方法。当前要以考察学生灵活掌握和运用知识、考察学生分析问题和解决问题的能力以及学生的素质为导向，实行开卷考试和闭卷考试相结合，笔试、口试、面试相结合的方法，采取实验操作与作业答辩相结合等形式，逐步改变考试的负面效应，克服考试的短期行为和误导死记硬背的弊端，从而立足长远、立足于全面提高学生的素质，引导学生通过考试培养能力。
5．为人人成才创设条件。素质教育不求人人升学，但要个个成才。这就需要有一个成才的条件，而这种条件应当从人的差异出发，通过教育过程使每个人在原有的基础上得到发展和完善。为了使每个学生都能做到“学有所得”成为合格的又有一定特长的人才，除了要精雕细刻地开发蕴藏在每个孩子身上的智慧和才能之外，还要坚持“分类指导，分类推进”的原则。所谓“分类指导，分类推进”就是在教育教学过程中，针对不同学生的不同基础，制
定不同的教学目标，提出不同的教学要求，采用不同程度的教学内容和施以不同的教学方法，尽量做到让成绩好的学生“吃饱”、中等程度的和学习困难的学生“吃好”，达到全体学生的全面提高。这种措施实施过程中，在层次上允许上下滚动，使较低层次的学生有奋斗希望，较高层次的学生有危机感，从而形成你追我赶、人人向上的学习氛围。从课外来看，要开展生动活泼的、富有吸引力和实际价值的活动，让每一个学生积极主动参与自己喜爱或者有专长的活动，在实践的磨练和兴趣的驱使下发展自己的特长。因此，要想全面实现素质教育，就要创建好的校园文化，使学生在潜移默化中受到启迪、教育，并逐渐健康地
