实施学法指导取得的阶段性成效
传统的课堂教学结构的弊病，在于只注重教师的教，忽视了学生的学，学生长期处于被动地位，不仅知识学得不牢.而且智力也得不到发展，在时间的分配上.传统的课堂教学结构，学生的最佳学习时间没有完全用于学习新知识，而巩固练习形成技能技巧的时间又不充分，影响了教学效果.要解决传统的教学弊端.归根到底，必须彻底转变落后的陈旧的教育思想。通过三年来对新的教育理论的学习，对学法指导的实践和对教法的探索，老师们已清楚的认识到.传统的课堂教学结构已不适应“‘三个面向”的要求，培养新时代的学生，既要有坚实的现代科学知识.又要有开创性的良好素质，教师不但要帮助学生学习知识，还要引导他们学会学习、善于学习.教师观念的转变，对实施学法指导起到了有力的保证作用。《峨山一中实施学法指导的实践与思考》(教师论文集)正是老师三年来学习现代教育理论、实践学法指导的结晶。
2.学生的学习观得到了根木的转变。
在实施学法指导以前，许多同学‘旧光加灯光”。“时间加汗水”，整天为学习忙碌，可是学习效果仍然不好，不少同学不知道需掌握什么样的学习方法及怎样掌握学习方法，甚至有的同学认为学习不需要掌握方法，即使成绩较好的同学，也有不知道取得了好的效果是因为用了好的学习方法.通过三年的学法指导的实践，“要做学习的主人，不做学习的奴隶”.“要搞好学习就必须掌握科学有效的学习方法”.成了同学们的共识，涌现了许多学习方向正确，学习动力强.热爱学习，学会学习，学习方法科学.学习能力高的同学，在搞好学习的同时.培养和优化了他们的学习素养，从而为他们自主性发展打下了基础，《我的学习方法》(学生小论文集)显示了学生对学习方法的认识、理解和掌握。
3.初步形成了以学为本的课堂教学模式。
实施学法指导的三年来，我们始终将“‘学法”贯穿于“教法”.积极探索以学为本的课堂教学模式，初步形成了具有学科特点的课堂教学模式，如;历史学科的“问题教学”模式、语文学科的作文
