浅谈初中学法指导的意义及其内容与操作
教学是一种师生的双边活动，因此，对教育工作者来说，不仅要探索教法，还应研究学法。我国从20世纪80年代初。就开始研究中小学生的学法，至今约20年了。特别是近几年，通过广大教育工作者的艰苦探索，学法指导研究工作取得了可喜的成绩:许多专家和学者已出版了专著或教材，有许多学校开设了学法指导专课，有不少学校成立了学法研究小组，有的学校以学科渗透的形式进行学法指导。但是，据笔者了解，部分教师对开设学法课的目的和意义不清楚.有的对学法指导的内容缺乏整体认识.理解片面，把学法指导简单地理解为一般的学习方法(即如何预习、听课、复习以及如何科学用脑等等)的指导。还有不少的教师尚未形成共识，认为学法指导课只是此门课程专任教师的事，与自己无关，有的认为，照着学法指导的教材上好课就是完整的学法指导了等等。木文就针对这些问题.谈谈在初中开设学法指导课的必要性和意义以及学法课包括的内容及其操作方法。
一、在初中开设学法指导课的必要性及意义
学法指导是学校教育性质和任务的需要。初中属于义务教育，其目标总的来说是要实现邓小平的“‘三个面向”，使学生德智体各方面全面发展，为培养社会主义现代化事业的建设者和接班人打下坚实的基础。这就决定了初中阶段必须把开发学生的智力，培养学生的能力.教会学生学习作为一项重要的任务来抓。
学法指导是素质教育、创新教育的需要。要变应试教育为素质教育，使学生具有创新精神和实践能力，按传统的教法，教师把学生当作知识的容器，向里面进行灌输是不行的。学生在学校学习掌握一些必要的基础知识是完全必要的，但更重要的是学会学习的方法，将来离开学校后才会不断地去获取新的知识，才有可能去创造发明。
学法指导是学生身心发展及年龄特征变化的需要。从小学到中学.学生将经历由一个少年时期到青年初期的身心发展阶段，学生的智力也将有一个飞跃的发展，他们的思维将以形象思维发展为抽象思维.理解能力也有发展。在这一发展阶段中，要使学生的思维能力得到大的发展，在教学中非常有必要指导学生和训练学生用抽象逻辑思维来分析解决学习中遇到问题。
