商业银行经营学课程建设与教学改革探讨(2)
(三)商业银行经营学教学改革是金融学与其他学科交叉融合趋势的现实挑战
20世纪70年代以来，科学技术朝着综合化方向发展，学科出现交叉性和综合性的特点，银行业自身是一个充分运用高科技的产业，计算机、网络信息技术的发展推动了银行业技术含量的提高，同时也深刻地改变了银行运行的方式，现代科学技术与银行业务的广泛融合，导致传统方式进行的融资和支付业务，为电子化的现代金融工具所取代。商业银行经营学教学应顺应发展趋势，使学生能较好地在学习中运用现代技术。
二、商业银行经营学课程教学中现存的主要问题与原因分析
目前，商业银行经营学课程在教学过程中普遍存在着以下几个问题:
(一)不同班级同一课程的教学缺乏规范性，主观随意性过大
虽然对商业银行经营学课程一般都订有教学大纲，但教学大纲是教材章、节目的微缩，对实际教学过程的指导性不足，导致教学很不规范，各班级常常由于任课教师不一，教学的内容覆盖不一，特别是在教学内容上随意性太大，任课教师基本上想讲什么就讲什么，想怎么讲就怎么讲。导致同一课程知识点的涵盖面和深浅程度差异很大，教学水平和效果参差不齐。
(二)教学方法单一枯燥，难以调动学生学习的积极性
商业银行经营学作为一门专业课，除具有一定的理论性外，还具有实践性较强的特点。过去在该课程的教学中，绝大部分学校的教师都采用了单纯的课堂讲解教学法，老师满堂灌，学生被动学，有人将这种教学方式概括为“老师念讲稿，学生记笔记，期末圈重点，考前突击背，考后就忘记”。这种教条式的教学方法使学生只会死记硬背，孤立僵化地掌握知识点，学习中缺乏自主性，没有足够的时间和空间让学生去独立思考，整个教学过程中没有学生的积极参与，既不利于教学相长，亦不利于培养学生自主学习、获取知识、观察分析、解决问题的能力和创新思维的能力。
(三)考核方式单一。不能对学生的学习状况和教师的教学效果
进行全面、真实、公正的考查课程考核既是对学生学习状况的一种检验，也是对教师教学效果的一种衡量。因此，考核方式和考评指标设置有较高的科学性要求。过去在商业银行经营学课程考核方面，存在着考核方式单一，缺乏规范性的考核制度等问题。主要表现为用期末考卷作为唯一的考核手段和评价尺度，不注意对学生学习过程投人状态和平时学习成绩的考评;教师考前任意给学生划定考试范围的现象比较普遍;容易出现“人情分”，考试结果难以客观真实地检验学生的学习状况和教师的教学效果，不利于培养良好的学风和教风。
