改进和加强实践教学(2)
计划和措施，从实习地点的确定，指导教师的安排，教师的具体职责，实习过程的检查，以及对学生的实习要求等等，都有详细的规定。但是，我们的会计实践教学，仍然存在着许多问题和不足，需要下大气力加以解决。
一、改革课程体系，增大实践性教学的课时比例
(一)从培养方案改革入手，结合会计专业的特点，在会计基础理论知识够用的前提下，尽量增加实践性教学的课时数，以增强学生的动手能力
我们认为，本科生的学习时间至少比专科或高职生多一年，有着充分的时间来安排实践性教学，包括日常教学当中的实践性教学，因此，加大实习课时是可行的。我们建议，修改现行培养方案，增大实践性教学的课时比例。具体是，将现行的实践性教学时间由20周增加到30周，将原来的放羊式的校外实习改为校内仿真模拟实验和社会调查相结合，在会计专业各门主干课程中均增加10%左右的实践性教学时间，要从时间和内容上强化学生的实际应用能力的训练。
(二)重视日常教学之中的会计实践性教学
日常教学之中，很少安排实习内容，有的虽然也有安排，但缺乏监督和检查，教师也把它作为正常的理论教学加以利用，使得日常实践教学走了过场。为此，各部门应当加以协调和配合，在教材、场地和人员配备上加以支持，以保证日常会计实习工作的正常开展。
二、加强会计学专业实践性师资队伍的建设
加强会计学专业师资队伍建设，注重实践性专业教师的培养。一位教育思想家曾经说过，只有不合格的老师，没有不合格的学生。要想培养出高素质的学生，首先必须有一批高素质的教师。为了提高教师的实践性教学水平，对于会计实践经验少的老师，应当轮换到厂矿企业的财会部门去实习调研，以丰富自己的实际工作经验。同时，应在全体教师中开展传、帮、带活动，让有会计实践经验的老志帮助经验欠缺的年轻同志，使他们尽快成为既懂会计理论知识，又有会计实践经验的双师型人才。
从本质上说，无论是理论教学，还是实践性教学，教师的地位都是第一位的。现在，许多高校都在热衷于引进博士和硕士，而忽视对已有教师的培养，特别是对“双师型”教师的培养。诚然，一个高校的水平高低，与其拥有的博士和硕士的数量有着很大的关系，但这并不是唯一的因素。我们认为，任何一所高校，必须首先给自己有一个定位，不要动辄就要搞什么世界名牌、国内一流。从现有的条件和发展前景看，大多数财经院校的目标定位，应是以教学为主，以培养社会所急需的应用型会计人才作为其目标定位。为此，应改革现有的师资培养目标，应转变观念，将师资队伍的培养作为高校的大事来抓。我们建议，将财经院校会计师资的建设分成两个方向，对一些具有一定科研能力的教师，鼓励其攻读博士或硕士，以此来带动学校的科研水平上一个档次;对那些教学水平较高的教师，学校应创造条件，鼓励其多多参与社会实践或是取得注册会计师资格，培养“双师型”会计教师。
