《科技事业管理》课程教学改革探索(2)
二、教学方法的改革和实践
《科技事业管理》属于管理学范畴的一门课程，在教学过程中，针对课程特点，我大胆借鉴和采用了管理类学科常用的案例教学法、讨论法、辨析教学法等行之有效的教学方法，对本课程教学进行改革，以提高教学效果。
(一)实施“问题教学法”
问题教学法是一种以提出问题为教学切人点，然后按照知识和问题的内在结构规律，由表及里，由浅人深，从现象到本质，由实践到理论，一个一个地剖析解决，展开问题，最后解决问题，并进一步引申引出相关结论的教学方法。它能够自始至终使学生注意于教学过程，极大地调动学生学习的积极性，主动地在课外、课前学习，并不断地去思考，去表达，最终取得良好的教学效果。在教学过程中，我首先理清教材每一章节内容的线索，然后找出关键知识点，围绕关键知识点提出一系列间题，然后启发学生自己去思考和回答，把知识的传授和学生的思考领会结合起来，使学生对知识达到最好的理解效果。
(二)不断深化“课堂讨论式教学法”
课堂讨论法是使学生在教师的指导下，围绕核心教学内容提出问题，交流意见，互相启发，解决问题的一种教学方法。它可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想;便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;有利于对知识的理解等。这是一种传统的、普遍采用的教学方法。对于这种教学方法，我在实践的基础上，不断探讨讨论式教学法的更进一步的深化和提高。例如，结合案例教学，对所要进行的课堂讨论问题进行提练和优选，尽量使课堂讨论问题来自于实际管理;提前让学生熟悉问题、准备讨论内容，精密安排课堂讨论的组织和实施，提高讨论的效果。
(三)“辨析互动式”教学方法的探索和运用
在教学过程中，我还针对学生关心的热点、难点和疑点问题，和学生进行对话、交流、讨论、分析，甚至论辩，以达到帮助学生理清思路、澄清真伪、提高认识、增强基础理论知识的教学效果。这种“辨析互动式”的教学方法，符合现代大学生的思想和心理特点，是平等式、民主式的教学模式，充分调动了学生的积极性和主动性，是现阶段思想政治理论课教学的一种有效的教学模式。
(四)探索非成人大学教学中的案例教学法
案例教学起源于1908年建院的美国哈佛商学院，其本质是以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学模式。其主要对象为成人MBA教育
