浅议高校教学管理模式改革(3)
其一，学术委员会的成员都是各学科的专家，他们对本学科、行业的理论、发展动态与趋势非常熟悉;对本学科、行业所需人才应建立什么样的知识结构、智能结构与个性结构有深刻的认识;懂得应该采取一些什么样的方式方法与手段，侧重哪些方面的改革，才能培养出符合学科特点与要求的创新型优秀人才;能够保障教学管理建立在科学、合理、高效、优化的基础之上。
其二，学术委员会的专家素质高、视野宽，能够从多角度、多维度、多层次分析问题。在制订教学管理制度，教学质量检测，学生学业考核，教师业务评估的标准、方式方法与要求时，能够系统、综合地进行分析、比较，权衡得失、优劣，尽可能达到科学、公正、合理、完美。
其三，学术委员会的成员民主意识较强，能够引导广大师生对教学管理进行广泛、深人的研究，群策群力，把教学管理建立在集体的智慧之上。
(二)改革的具体建议
1.转变观念，摆正行政管理与学术管理的位置。要改变我国大学管理行政主导的现状，一是要改革我国高等学校管理体制，政府应通过完善高等教育的评价制度与拨款机制，实现高等教育管理重心的下移，变现行高等学校管理的“国家控制模式”为“国家监督模式，;二是要通过组织制度确定学术组织的权力地位，树立其应有的权威，实现学术事务与行政事务的适当分开，建立学术事务充分依靠专家的制度;三是要建立健全大学学术民主管理机构，充分肯定和重视教师在学术管理中的地位和作用，倡导学术理想，弘扬学术精神。
2.精简机构，实现管理重心与权力导向的下移。高等学校内部管理体制改革以实现校院两级管理作为改革的切人口，通过明确校院两级的管理职权，赋予二级学院一定的自主权，根据校院两级管理的要求，学校一级的行政部门，一方面需要把一些权力集中起来，进行集权管理，行使制定目标、监控考核、研究政策、宏观调控、对外联络等五大职能;另一方面，应坚持学术自由，进行适度的分权，采取行政型教学管理与学术性教学管理相结合的方式，把基层学科和课程的调整与设置权、科研项目管理权、教师聘任权、资源分配权、人事权等学术、行政权力下放给二级学院，使二级学院具有包括自主用人权、自主管理权和自主配置院内资源权等权力，成为集教学、科研、人事、财务等职能于一身的实体性机构，从而担起学科建设、提高教育质量和社会服务等三大职能，突破校级集权的模式，扩大中下层学术自主权，实现学校管理重心与权力导向的下移。这种管理体制有利于教学效果与人才培养质量的真正把关，有利于教学管理档次与水平的提高，有利于“创新教育”的顺利开展。
