培养创新能力——教师无方
面对创新教育，不少教师显得办法不多，力不从心。其实，教师应当明确以下几点:
首先要教育学生，只有“继承”得好，才能有所创新。如果有人整天苦思冥想，想发明创造，可是底子太薄，连继承也没继承好，何来创新?开展课前5分钟演讲、每周新闻发布、读书看报经验交流、热门话题辩论及百科知识竞赛等培养和促进学生独立获取知识的能力，让学生不断用新知识武装自己，拥有打开创新之门的钥匙。
其次，发扬教学民主，保护学生的个性。实行严格的控制约束成为不少教师一惯的工作方法。循规蹈矩、谨小慎微、不敢越雷池一步的“听话学生”被视为“好学生”，反之则被视为“坏学生”。学生干部的组建通过竞选和民主选举产生，而不由教师说了算，充分听取学生干部和其他学生的意见和建议，尊重学生的人格，维护学生的权益，既鼓励冒尖，也允许落后;既统一要求，也保护学生个性。唤起学生的主体意见，强化其自主精神。
第三，教育学生克服习惯性思路，摒弃旧观念，树立新思想。习惯性思路是我们平时思考问题时的一种不觉的惯性，一想就想到那里，成为一种习惯，而且总认为是对的。运用具体事例引导学生分析、思考、活跃学生思维，使之养成多途径、多思路思考问题的好习惯。
教育学生树立起不迷信权威，不墨守陈规，不安于现状，不怕失败，勇于尝试，敢于标新立异，不怕冷嘲热讽，不断开拓进取的思想。
第四，开展多种形式的实践活动，为学生提供更多发展创造力的机会与空间。组织学生到校外开展一些环境保护、当地自然资源及其利用等方面的社会实践与社会调查，参观科技馆、科技发明成果博览会、工艺品展览等;在校内开展科技小制作、体育竞赛和手工制作、“金点子”、“小发明”、生活、学习用具使用与维修方法的改进等竞赛活动。
教给学生一些创新的方法。教师应重视对《创造学》、《创造心理学》的学习，并结合班会和其他活动向学生传授有关《创造学》的知识，介绍一些具体的创新方法，如“联想发明法”、“缺点列举法”等。
