培养学生求异思维
“如何看待学生学习的差异，给其假以时日能和别人学得一样好吗?”“精益求精适合对学生的课业要求吗?中学生的错误率多少才是正常的?”“如何对待学生偏科现象，是兴趣使然还是接受能力的原因?我们的教育是补差、纠偏吗?”“如何发现学生天分、潜质?如何看待学生的可塑性问题?”
21世纪的教师和教育工作者都无法回避这样一个问题:是通过进一步解放人还是束缚人来获得教学质量与教育的发展?是对学生的一生也就是未来的“可持续发展”负责，还是对其一时负责?知识经济以人为本，人是第一性的，知识是第二性的。观摩课的表演痕迹太重。
教师的问题设计得好，设计得巧，留出尽可能多的时间，让学生潜心读书，边读边思考，自读，自悟，自得。牵着鼻子硬往自己设好的圈子里钻的现象，在观摩过程中还偶有所见;重课文的分析、轻语言文字训练的问题还比较普遍;要求所有的学生用掌声鼓励发言较好的学生的做法，不利于培养学生的创新精神。用掌声鼓励的做法容易将学生个人的看法统一到老师的认识上。教师认为好，有的学生并不认为好。培养创新意识和创造能力，重要的是尊重个性，培养求异思维。
