如何让学生把手动起来(2)
卉”、“课外采集叶子”等，教师可带领学生对校园植物观察、调查、采集，使学生进一步认识植物，巩固知识，同时增长才干，提高审美情趣。
三、将“动动手”内容穿擂在课堂教学中
1.拓展知识范围，巩固课堂教学。如讲种子的结构时，可把课文后的“动动手”纳入课堂，观察其它种子的结构，比较与菜豆种子和玉米种子结构是否相似，并进一步确认哪些是双子叶植物种子，哪些是单子叶植物种子。这样不但巩固所学知识，而且活跃课堂，增强吸引力。
2.课前动手，服务课堂。“动动手”有些内容安排在课文之前，如“观察叶色与光照有没有关系”，“课外采集叶子”等，可让学生在课前观察、采集，预先取得一些感性认识，同时为课堂提供实验结果和实验材料。利用学生自己观察的结果，培养或采集的实物进行教学，学生学习兴趣更浓，积极性更高，课堂效果更好。
3.作为讲授新课时的双边活动。如“解剖并粘贴花”，在讲完花的结构后，让学生动手将花的各部分依次摘下来，进一步认识花的结构。然后把摘下的花的各部分按顺序粘贴在衬纸上，又进一步巩固花的结构。这样通过教师讲解，学生解剖、粘贴，加强了双边活动，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，增强了动手能力，巩固了课堂知识。
使学生扩大知识面，开阔视野，提高科学文化素质，激发学生学习兴趣，培养学生动手操作能力是生物教师教学的基本出发点，是素质教育对生物教学的要求。而“动动手”为这一要求提供了丰富的内容和良好的机会。因此，生物教师在教学中应重视这部分内容，让学生把手真正动起来.
