浅谈小学数学的趣味化教学(2)
2.应明确趣味化教学是手段而不是目的，不能为趣味化而趣味化。
趣味化教学与传统的灌输式教学两者之间存在对立统一关系，从本质上讲，两者同为教学手段，两者的目的也是一样的，都是为了教会学生、培养高素质全面发展的人才.搞趣味化教学仍然要汲取传统灌输式教学的某些优点，并将之发扬光大，发挥其更大的作用.但两者之间存在着本质的区别，从传统的灌输式教学中解放出来，走趣味化教学之路是教学手段上的一次革命，是教学指导思想上的改革。正因如此，搞趣味化教学的结果应该是教学质量的提高和学生素质的提高，收到事半功倍的效果。唯有如此才能说趣味化教学是成功的;反之，你所搞的绝对不是教学趣味化而是为趣味化而趣味化，把手段当做了目的，改变了教学方向，直接影响教学效果，是失败的。
3.应明确开展小学数学趣味化教学是多方面的，具有长期性和艰巨性。
要彻底纠正“趣味化教学等同于游戏”的错误观点，游戏是趣味化教学的一种具体方式，是一种表现形式而不是本质，要明确两者从概念上到本质上的区别.趣味化教学有着丰富的内涵，是教学手段、教师素质、学生参与和接受等综合多方面因素的有机结合。效果是接受知识快、学生知识面广、自学能力的提高和良好素质的培养。
三、开展小学数学越味化教学的主要途径
正因为小学数学趣味化教学内涵丰富，所以开展趣味化教学的途径是多方面的，“条条大路通罗马”，在实践中本人总结出以下几个方面。
1.教师应注重自身学习，不断提高素质。
小学数学教育从最初的自然数认识到高年级小数、分数的四则运算，包括的内容可以说是点多面广，涉及到的领域很多，要想从中不断地寻找出趣味化教学之路，需要教师不断地学习，不断地总结。这既包括对教材的认真钻研、反复琢磨，又包括对别人教学成果的吸收与借鉴。要学好大纲，钻透教材，接受新信息，学习新知识，拓宽视野，善于创造，唯有如此，才能永远处于教学中的不败之地.由此可见，提高教师的素质是开展数学趣味化教学的关键。
2.减少课业负担，变应试教育为素质教育。
学生课业负担重已越来越成为社会关注的热点问题之一“救救孩子”的呼声日渐增长，“学不通，作业攻”致使学生吃饭、睡觉都想作业。作业过重已成痛疾，成为开展趣味化教学进而推行素质教育的栓桔。因此推行素质教育，开展趣味化教学必须减少课业负担，让学生腾出时间，去操作、去实践。
