素质教育断想
“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，“基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的莫基工程”。我们的教育要造就的是有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。应试教育显然不能完成这个培养跨世纪人才的任务，因而就提出了将应试教育转变为素质教育的这个教育、教学改革的方向性的大问题。
“素质”即人的文化素质、身体素质、思想素质。素质教育的终极目的在于本着“三个面向”的方针，以培养跨世纪人才为目标去提高各类学校的学生在这三方面的素质。目前，语文教师就探讨语文素质教育，数学教师就探求数学素质教育，物理教师就探求物理素质教育等。有的人认为让学生唱唱歌，跳跳舞，打打球，成立几个课外小组，把学生从课堂里解放出来就是完成了应试教育到素质教学的转变，素质教育就万事大吉了。这样做没有错，但在思想素质的培养上即对学生灵魂的塑造上还显得苍白无力，原因就在于我们还没有把这项工作落脚到这一代人的真实的人格和“灵魂”上来，对近十几年来降生、成长的这一代人了解得还很不够。教学要吃透教材，吃透学生，那么作为有“灵魂工程师”称号的教育工作者要想有效地培养提高这一代人的素质，那么灵魂的塑造者，当然也是吃透塑造的对象，也就是要充分了解这一代人的优缺点，使我们的素质教育更具针对性和时效性。
造就什么样的跨世纪人才的问题，是一个关系到下一世纪国家命运和前途的大问题。“十年树木，百年树人”，教育的对象是人、是学生、是近十几年降生、成长起来的90年代的即将跨世纪的青少年。二十年来的计划生育，一对夫妇只生一个孩子，物质生活从城市到农村都有了大幅度的提高，信息时代也大大丰富了人们的文化生活，孩子就成了千家万户最珍视的对象。这一代人己大大不同于文革前、文革中的一代人了.这一代人身上有家庭、社会、这个时代带给他们的优点，见识广、成熟早、思想活跃;但也由于家庭教育大都进人了一个误区，因而养成了这代人在人格上致命的弱点:“依赖”。他们大多处在父母的过分保护下，养成了他们对长辈雏鸡似地依赖，这一点表现在经济、生活、学习、人际交往等各方面，即缺乏今后独立人格也缺乏独立生活的能力的“小皇帝”，还往往以自我为中心;更有的性格孤僻，缺乏协作精神，不能吃苦耐劳，意志薄弱，顺境容易骄傲，逆境容易自卑等特点。有人说，自卑是人类心理封闭的“城堡”，“依赖”是窒息人类
