浅谈小学数学的趣味化教学
“兴趣是求知的第一动力”。培养学生学习的兴趣是激发学生认知求知的动力，提高教学质量的关键所在。就目前小学数学教学的状况而言，趣味化教学尚不普及，效果远未发挥.根据本人近几年从事小学数学教学的实践，就如何开展趣味化小学数学教学谈一点粗浅认识。
一、小学数学教学缺乏越味化的原因
目前小学数学教学普遍缺乏趣味化，特别是县城以下的乡村小学更甚。主要表现在:仅满足于教会学生、满足于传授知识、满足于得高分。究其原因主要有以下几个方面:
1.小学开展的仍是应试教育，尚未向素质教育转化。
目前小学教育存在着激烈的竞争。一是老师间的竞争，二是学生间的竞争，三是学校之间的竞争。一切评优都从学生的分数中找标准，这就决定了学校、老师、家长、学生四位一体忙着抓分数，忙着搞质量，从而形成老师布置作业多，学生课业负担重的恶性循环。教师批改作业占用了大量的精力和时间，相应地钻研教材、开展趣味化教学、推行素质教育就难以落到实处。缺乏趣味化教学的客观环境，限制了趣味化教学的发展。
2.对趣味化教学缺乏主观能动性。
如前所述，过多的重复劳动耗费了教师大量的精力，客观上限制了教师开展趣味化教学的能动性;另一方面，长期以来形成的传统灌输式教学又决定了教师对趣味化数学教学的重要意义缺乏应有的认识，认为不管采取什么方法只要教会学生，取得高分即可。一遍不行再来一遍，进而出现教师恨铁不成钢，为求高分，体罚学生等不良现象。再加上对如何开展趣味化数学教学没有固定的模式可循，没有现成的教案可用，教师产生了畏难情绪，不愿意去吃苦、学习、挖潜;认为数学是抽象的，难以搞好趣味化教学。
二、开展数学趣味化教学应注意的问涵
1.提高对开展趣味化教学重要意义的认识，努力创造趣味化教学的优美环境。
趣味化教学是从应试教育向素质教育转轨的关键一环，与素质教育是相辅相成的。只有全社会形成趣味化教学的良好环境和趣味化教学的广泛发展，才有可能进行素质教育。所以应从素质教育的高度去看待趣味化教学，这是事关国家教育体制的改革和教学方向、教学结构的改革，事关培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才的问题，不可小觑。因此，应努力为开展刁学数学趣味化教学创造良好的环境;而教师则应大胆地试验，积极探索。
