在剪纸活动中培养幼儿的创造性(2)
三、引导幼儿创造性的学习剪纸技能
在活动中，我们发现只有欣赏和自由创作还不行，一些必要的剪纸技能还是濡要学习的。我根据幼儿的身心发展，由浅人深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。刚开始实施剪纸教学的中班幼儿，对于剪纸，只会无目的地随意对一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。我就设计剪苹果、剪松树等内容，让幼儿逐渐地由无目的、无意识地剪转人有目的地剪纸，引导幼儿创造出简单的造型。如:在一次剪《蜗牛》作品时，我先引导幼儿观察蜗牛的形状、结构、生活的环境，接着我让孩子自己剪，至于蜗牛什么造型，跟谁一起玩，就鼓励幼儿自己用已掌握的技能去创造。剪纸实践的结果，孩子们的作品都花样百出:有游戏的蜗牛，睡觉的蜗牛和一群毛毛虫游戏的蜗牛等等。在剪纸技能发展的同时创造力也逐步发展起来。事实说明:剪纸有法，但可以灵活变法，绝对不能用技法框定幼儿的创作，如果机械的学习技法，那将与培养创造性背道而驰，带来的负效应难以估价。
四、在趣味剪纸中进发幼儿的创造性
创设优化教室环境和自由宽松的学习环境，提供丰富的生活内容是十分重要的。在剪纸活动中，我注意剪纸作品在幼儿日常生活中的运用，在趣味操作中发展幼儿的思维，启迪幼儿智慧。剪纸不仅可以灵活地剪出物体形象，还可以用它来进行游戏或美化环境。如:剪窗花、拉花、吊饰等;剪的人物、动物、花草等图案用来装饰墙壁上的“房子”、“汽车”等。剪纸激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养幼儿对美的感受力，也促进了幼儿创造力的发展。
此外，幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我们一般选择生活中幼儿熟悉的内容，进行创作剪纸，如装饰连衣裙，装饰小手帕、装饰纸杯、可乐瓶等。平时幼儿对这些事物的图案花纹已有一定的感性经验，让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，每位幼儿都积极动手，剪出了各种图案、有规则的和不规则的花纹，这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为孩子在日常生活中最感兴趣的活动。
实践中，我发现教师对幼儿进行适当的启发和指导，有助于提高幼儿的创作兴趣，打开思路。如:在一次剪纸课前，我给孩子们讲母亲节，在讲到母亲养育宝宝不容易时，我让孩子们想:你想送给妈妈什么礼物来表达愿望呢?请你把它剪出来。因为有对妈妈的亲情，这个活动极大地激发了幼儿的创作热情，孩子们自由地剪出自己的愿望。有的幼儿剪出了一颖颗“红心”，表达对妈妈殷殷的爱意;有的幼儿剪出“一瓶美丽的花”献给辛勤的妈妈;有的幼儿剪出漂亮的房子、汽车等自己认为最棒的礼物送给最爱的亲人……孩子们以剪代笔，心随剪走，剪随心移，创作出了许多令人赞叹的作品，不仅发展了幼儿动手操作能力，更促进了幼儿创造能力的发展。
总之，在一学期的剪纸活动中孩子们取得可喜的进步，它丰富了幼儿的审美情感，提高了幼儿表现美的能力，还增强了幼儿动手操作能力，发展了幼儿的创造意识，形成了幼儿的创造习惯。幼儿把这种创造意识和创造习惯迁移到各领域的活动中。生活中的他们活泼自信、大胆创新、乐于表现，总能说出与众不同的想法;学习中的他们总能别出心裁，与众不同……剪纸活动使孩子们受益匪浅!
