对高校办学特色的思考
摘要:本文阐述了高校办学特色的内涵、特点及意义，对我院目前确定的办学特色提出了不同的意见，指出了本科教学评估准备阶段我院确立办学特色应做的两件事。
《中国教育改革和发展纲要》指出:“要区别不同地区、科类和学校确定发展目标和重点，制定高等学校分类标准和相应的政策措施，使各种类型学校合理分工，在各自的层次上办出特色”。教育部颁布的(普通高等学校本科教学工作水平评估方案》的评估指标体系中，将特色项目与七个一级指标单列，充分体现水平评估对办学特色的高度重视和科学引导。
特色，指的是格外突出的风格或特点。高校的办学特色是指高校在长期的办学过程中形成和表现出来的比较稳定的发展方式和被社会公认的风格特征。这主要体现在办学思想、目标定位、学科专业、人才培养、科学研究、社会服务、校园文化等方面;其中，具有适应国家与社会发展、先进的大学教育思想与办学理念是高校办学特色的灵魂。
高校办学特色，必须是一所大学明显有别于其他大学的办学风格或优良特点;必须是在长期办学、服务社会、与社会互动过程中积累形成的，并具有与时俱进的时代性和相对稳定性，形成了自己独有的优势，能够以此确立学校的社会地位和品牌影响，带动学校整体的可持续发展。就内容而言，高校的办学特色可以分为理念型和项目型。理念型特色是高校的办学思想、办学理念以及学校在办学理念的指引下长期形成以校风、学风为主要形式表现出来的大学精神;项目型特色既有学校与外部环境相结合而形成的宏观的办学体制、办学模式，也有高校在发展过程中形成的中观的学科、专业布局特色，还可指高校在人才培养过程中形成的微观的人才培养目标、规格、模式、培养方式以及高校在科学研究中形成的科学研究范式。这两者关系密切，相辅相成。可以认为，理念型特色是项目型特色的先导，项目型特色是理念型特色的具体化。
办学特色是一所大学赖以生存与发展的生命线，是一所大学的优势所在，世界上一流顶尖的大学均以鲜明的办学特色而在众多的大学之林中树立典范。一个国家的高等教育是否有活力，是否具备国际竞争力，很关键的一个方面在于高等学校办学是否有特色，能否以特色见长，以特色取胜。剑桥大学校长艾莉森·理查德教授认为:“不同类型的大学有不同的功能，一个国家需要一些世界知名大学，但绝不需要所有大学都变成有名的大学。”
特色取决于学校的自身定位。有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会有什么样的定位。坚持以科学发展观为指导，科学定位、合理规划，实行分类办学，促进多样化发展，是高校发展的正确选择。高校只有正确认识、理解大学办学特色的涵义与意义，走特色发展之路，才能实现高等教育的健康持续发展。办学特色既来自长期积累，更源于自我认识，办学大学要办出特色，办出水平，作为大学的治理者必须清楚学校自身以及与其他高校相比所具有的优势和劣势。
高校里并非所有的东西都可以成为办学特色。要成为高校的办学特色，至少应该具备如下几个特性:一是独特性，二是稳定性和持久性，三是发展性。一所高校的办学特色首先是要有鲜明的个性，亦即人无我有，人有我好，人好我优。但是，并非独特的东西均能成为高校的办学特色。从哲学的意义上讲，特色是指共性与个性的关系，共性寓于个性之中，谈高校的办学特色不能离开大学的本质属性，高校的办学特色仍然要与高校的基本职能—即人才培养、科学研究、传承发展文化联系在一起。办学特色的形成是在大学长期历史积淀的基础上形成的，能经得起时间和历史的考验，并被社会所广泛认可。办学特色不仅是对过去历史的总结，同时也要着眼于未来学校的发展前景和规划，随着时代的发展变化和外部办学环境的改变，高校的办学特色也会随之不断丰富和发展。学校办学特色是否成功，其人才培养质量就可以通过市场与社会反映出来，不仅毕业生的就业率，而且他们在社会上受欢迎的程度，收人待遇的高低，都会成为衡量学校办得成功与否、学校声誉高低的重要因素。
学科特色是高校特色中最主要的标志，是办学特色的集中体现。国际上的一流大学，尽管并非所有的学科都是世界一流，但他们都往往在某些学科领域处于世界的最前沿，通过前沿领域的学科建设带动相关学科的发展，不断巩固自己的学科特色。比如哈佛大学的法学、政治学，剑桥大学的物理学，牛津大学的数学，芝加哥大学的经济学等等。因此，建设特色学科可以作为凝练办学特色的切人点。以特色学科来体现和提升办学特色是高校增强核心竞争力的现实途径。
