如何培养学生的逻辑思维能力(2)
二、培养学生的分析综合能力
分析是把复杂的事物分解为若干部分，方面、因家分别加以研究的思维过程。综合能力是把各部分组合成整体的能力。
在教《四季的形成》这节课时，我曾利用了分析法进行教学，通过对地球围绕太阳公转的细致分析，学生知道地球在绕太阳公转时地球是倾斜的，并且倾斜的方向不变，才导致了温度，生物的变化，学生从而综合推出四季的成因。讲《水的特征》这节课时，我也曾用了分析综合法。先让学生仔细观察水的颜色，闻水的气味，品尝水的味道，再观察水的体态，然后细致分析水的属性。学生从而综合出性质的全面认识—水是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体。
三、培养学生的抽象概括能力
抽象是在头脑中抽出一些事物的本质属性，舍弃非本质属性的思维过程。概括是把抽象出来的属性结合起来，并推广到各类事物的思维过程。
通过自然课的学习，学生逐步学会对周围常见的一些自然事物的外部特征进行抽象和概括，从而形成一些初级的概念。讲《茎的共同特征》这一课时，让学生分别观察植物茎上有什么?学生很快观察出茎上有叶、有节、有芽得出了茎的本质属性。从而很快地概括出茎的外部特征。再如讲《昆虫》这节课时，也曾用了抽象法，学生都能很快地观察出各类昆虫的外部特征，胸部都长着六条腿，这是昆虫的本质属性。从而学生能准确地概括出昆虫是六条腿的动物。
四、培养学生的分类能力
分类是根据对象间的共同点和差异点，将对象区分为不同种类的思维过程。
从分类标准的确定来看，学生既要学会分类的方法，又要学会自己选定标准分类。例如让学生根据叶形给叶进行分类。先让学生观察比较，然后让学生说出各种叶形的不同点，这时学生能准确地说出下列叶的形状:针形、披针形、椭圆形、扇形、心形等常见几种叶的形状。通过以上的教学，学生学会了对事物分类方法，培养了分类能力。又如在教《形形色色气动物)这一课时，也采用了分类法.先从动物的外形让学生分别找出八种动物的不同点和相同点。然后根据它们之间的不同点，把它们分成蛛形类、甲形类、昆虫类和多足类。再找出这八种动物的相似点，特别是腿部。这时学生能很快地说出这些动物的腿上都有节，从而引出了节肢动物的概念。在对各种动物进行比较的基础上，训练学生的分类能力。如:根据动物是否有柱脊，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。根据是否有种子，把植物分成了种子植物和无种子植物等。通过上述对各种事物的分类练习，使学生既掌握了分类方法，又培养了区分不同种类事物的能力。
