如何提高作文差生的写作能力(2)
3.抄袭作文的徽惰心理。我在作文教学中经常发现这样一个问题，有些同学面对老师布置好的作文题目，不是认真思考如何审题、立意、构思、选材等，而是忙着找作文选，成篇大段抄袭范文，结果弄得一篇文章“五颜六色”，头尾不相称。这样的同学有的是长期写不出成样的文章来，他们非常急躁，怎么办?只有东拼西凑抄点了。还有的是对写作失去兴趣，自己不愿动脑，为了应付老师布皿的任务，只有走“抄”这条“捷径”。
二、应该怎样排除作文差生的不良心理呢?
叶圣陶说:“作文就是用笔说话。”，郭沫若也曾说过“吾手写吾口”，因此写作并不神秘。自信心是写好作文的保证，只有相信自己，才能有写作的积极性、主动性，增强对写作的兴趣。我教的一个学生，对写作非常讨厌，问其原因，却说自己没写过一次像样的文章，根本没兴趣再去写文章。像这类学生已对写作丧失信心，经过多次面谈开导，再加上几次面批，这个学生对写作开始感兴趣了，自己主动买了作文选，有时写好作文还让老师当面提建议，经过一两个月的努力，作文水平有了明显提高。因此，去掉神秘感，树立自信心是作文人门的最重要一环。
2，鼓励引导，一视同仁
教师在教学中多鼓励，对不同程度的学生，尤其是差生要一视同仁。在作文教学中，教师更要以发展的眼光、变化的观点看待每一个学生。要热情地肯定他们作文中细微的优点和不同程度的进步，使他们能饱尝作文的甜头，产生写作欲望。这样，有利于调动学生的积极性，增强写作兴趣。
教师在下批语和评讲作文时，对学生作文中出现的错误和缺点的分析，要善意指出，对事不对人，不要伤害学生的自尊心。有的老师对差生冷嘲热讽，当众点名批评，这是不可取的。评讲作文时，不光表扬作文较好的学生，还要对不同程度学生的进步进行鼓励表扬，做到多鼓励少批评。这样有利于调动作文差生的写作积极性。
3，有的放矢，因材施教
教师在作文批改中必须做到有针对性，区别对待、针对性。就是对不同人的文章要有不同的批改重点。有的同学错字连篇，就针对错别字下批语;针对语言不通下批语;有的是中心不明确，就针对中心不明确下批语。要根据学生的实际写作能力和作文水平，提出有针对性、切实符合实际
