浅谈历史教学中的几种方法
历史知识，浩如烟海，错综复杂，古今中外交替进行。在历史教学中，要使学生牢固地掌握基础知识，培养学生利用所学基础知识分析解答历史问题的能力。对学生进行爱国主义思想教育，是一件很不容易的事。如果搞不好会形成乱贴标签、简单对号、油水分离、空洞说教。所以在历史教学中必须根据历史课的特点，进行各科不同方法的教育，下面就谈谈自己的几点看法。
一、层次分析法
由于客观世界的复杂性和多样性，每一事物都有多层次的结构形式。如何分层次呢?一是看事物本身的规律。一个人物、一个事件的发展，本身有哪些阶段或方面可分，就可分多少层。一是看教学的需要。在课堂教学中，介绍重要的历史人物时，一般分四个层次:
1.外貌:指相貌、体态、冠发、服饰之类;
2.言论:包括谈话和著述;
3.行动:指一生中的重要活动;
4.思想:从言和行的说明中来说明。
层次的形式要随内容而变。介绍每个具体的人物时，要与教材叙述的内容紧密地结合起来，不必勉强套用以上四个层次。以孙中山的发展来说，可以分为若干个阶段，也就是前后递进的几个层次，现用图式表示如下:
爱国—改良—革命(旧三民主义一新三民主义)
御侮图强变法自强反封建统治反帝反封
对历史人物的介绍可分为若干层次，这是为了眉目清楚，条理清晰，但在进行评价时，需要综合起来看，放在一定的时代条件中去看，做出全面的结论。
二、串线法
历史教材是根据社会发展的过程而编写，有的历史事件不仅贯穿古代史，而且也贯穿在近代史和现代史中，所以必须串成一线，进而达到系统的教育目的。
如讲朝鲜民族解放斗争史，就必须把历史各阶段的斗争史实串成一线。例如:
