在生物教学中怎样培养学生的学习兴趣(2)
二、创造学习情境，吸引学生的注惫力，以调动学生的积极思维能力，引发学生的学习兴趣
师生情感的建立能使学生对生物课产生学习兴趣，仅仅是学习生物成为他们的一种心理需要。那么要使学生真正积极主动地学习，还必须有一个良好的学习情境，才能吸引学生的注意力，促进他们积极思维，主动地学习，自觉地进人主战场。
俗话说“良好的开端是成功的一半。诚然，良好的开端能激发学生的求知欲望，使学生一开始就全神贯注，进人思维的最佳状态。因此在生物学教学中应首先讲好《绪论》。在(绪》的教学中，教师应向学生提出本学科的教学目的，内容和学习方法等问题。这些问题涉及到的内容应具体有说服力，应当用显明而生动的实例叙说。使学生产生迫切要求学习这门课的愿望和兴趣。只有这样，才能激发学生有准备自觉地去学习。因此，讲好《绪论》课是生物教学中培养学习兴趣，使学生爱好生物课的重要一环。其次，要精心设计课堂引言。引言选得好，就能引起学生的注意，使其产生浓厚的学习兴趣。有了学习兴趣会积极思考。引言不要千篇一律，要有创造性，既要扣题，又要富有趣味性，能引人人胜，给人造成悬念。如讲《生理卫生》输血和血型一节时，从输血的技术史人手，引导启发学生对新课学习的趣味性。除此之外，引言还要有一定的科学性和哲理性，能给人以启迪。
在讲授知识内容时，教师尽最把知识形象化、具体化，正确使用挂图、标本、模型、实物、幻灯、录像、电影等器材，把有声语言和无声语言有机地结合起来。这样可增强学生的直观感，可激发学生积极思考，主动学习，产生对生物学的学习兴趣。此外，还要上好实验课。根据调查有99%的学生喜欢实验，实验本身具有直观性、生动性、趣昧性。它不仅利于调动学生的积极性，也是培养学生的观察能力，动手能力和思维能力的重要手段，是提高学生能力和教学质量不可缺少的重要环节。为此在教学中可采取边讲解边实验的方法。如讲纸闯的刚毛作用时，可先把!蚯蚓放在光滑的玻璃板上，然后铺上细沙放上蚯蚓，观察两种情况下的运动状态即可得出结论。这样比先讲课后实验效果好的多。在教学中，还应尽可能把演示实验变成学生实验，把小组实验变成个人实验，课下让学生亲手采集制作标本。这样可有效地吸引学生，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
