细析巧导,领会内蕴
阅读教学，猫要学生在感知的基础上逐步理解，在理解的基础上逐步深化认识。要达到这个目的，必须充分运用以下几种教学手段：
一、上下联系，横向沟通 《月光曲》这篇课文中有一段话，写贝多芬“听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。”对“断断续续”这一词语的理解，大部分同学停留在“时而中断，时而接继,墓础上。这时，老师不能满足现状，而要逐步深化，引导学生联系课文中的“我只听别人弹过几遍，总是记木住该怎么弹”这一段加深理解，学生就会发现。“断断续续”在课文中是指“不熟悉”的意思‘这样，上卞一联系，学生对词语的内涵进一步加深了理解。
二、设身处地，进人角色 如教《麻雀》一课时，文中没有直接写出究竟是什么力量使老麻雀、从树上飞下来拯救小麻雀、女是含蓄地说是“一种强大的力量使它飞下来”。为使学生领会这句话的深刻苦义，教学时，我们把掌生带入角色，把自己想象成老麻雀，当你看到这样一个情景—你最心爱的小麻雀术小心从笼子里跳出来，果呆地站在地上，无可奈何地拍打粉小翅膀，猎狗慢慢地走近小麻雀，噢了嗅，张开大嘴露出株利的牙齿时，你会怎么做。这一启发，学生很快就体会到老麻雀太爱孩子了，从而悟出了“强大的力量”指的就是一种母爱精神。
三、生疑讲感，相辅相成 在教学过程中，不仗姿鼓晰攀生敢于提出疑问。还应该引导学生自己去解决疑问产始《十里长街送总理》一文中有这样一段话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。教师向学生提出疑问：“焦急而又耐心”不是自相矛盾吗?学生纷纷展开讨论，各抒己见。最后共同认识到，“焦急”是急切希望看到周总理的灵车，向周总理致哀；“耐心”是下了决心，不管天气多冷，自己的身体多虚弱，也不管等多久，非等到周总理的灵车不可。因此，在这篇文章中“焦急”与“耐心”是统一的后统一在对周总理的深切热爱上。这样，学生对这句话的理解就加深了：从而达到对文章的全面理解。
