生物课堂教学中的提问
生物教学过程中，如何在教师的指导下，充分发挥学生的土动性，做到教师的主导作用和学生的主体作用相结合，使学生学得生动活泼，从而既开发学生的智力，又培养学生的能力呢?在众多的方法之中，提问是一种重要的手段。它被运用于教学过程的各个环节中，成为联系师生双边活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。
随着目标教学的发展，提问作为一项可操作、演示、评价、把握课堂教学技能被日益重视。特别是在低年级的生物教学中，更是如此。同时，这种技能又比较难于掌握，因为教师既要严格地按思维程序在备课中做详细的提问安排，“临场”时又要有很大的机动性和应变性，而不是随机的提问。下面我们从四个方面来论述。
一、提问的作用
提间是师生有声语言的交流，它使师生的双边活动密切地结合在一起，从而能很好地培养学生的能力，同时，它又起到评价学生学习的状况，激励学生参与教学活动、调控课堂教学等作用并且强化知识信息的传输，沟通师生感情等功效:1.调动学生的积极性。通过提问能把学生引人“问题情境”，鼓励其参与教学活动，增加学习动力，进一步发挥学生的主体作用。2.反馈调控。反馈是实行调控的必要前提。教师恰当的提问，可及时获得反馈信息，以此来控制教学方向。3.评价教学:在教学过程中，可以通过提问对教学效果作出评价，找出教学中的优缺点，为下一步教学安排提供依据。4.巩固强化。教师恰到好处的提问不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识深化，巩固强化综合应用能力。
二、提问的方法
在生物教学中提问的方法是多种多样的。可口头直接提问，也可书面提问;可显式提问，(如，要求学生共同思考某个问题，并予以解答)也可隐式提问(如在讲授过程中设疑立障，引起学生积极思维，而不要他们正式解答);可以是单向性的师问生答，也可以是多向性的师生或学生之间的相互回答。在教学中，各种提问方式的选择，取决于课堂教学的实际状况，最常见的是口头直接提问和书面提问。口头提问是教师选择最主要，学生又可能难理解的教材要学生回答，这种方式能及时使学生的知识水平再现出来，而且教师能在当堂做出纠正，并能加强学生的记忆。学生口头回答间题时，在很多
