课堂教学导课体会点滴
导人新课是课堂教学的一个重要环节，好的开始便是成功的一半。高尔基说过，文章的开头如定基调，一定要好。如果一堂课开始就索然无味，就谈不上调动学生积极性了。导课如同下棋的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。
教学有法，但无定法。导课也是如此，虽然有一定方法，但决无固定模式。教师应根据教材的内容，学生的实际，教学过程的状况以及教师本人的特长，采用不同的导课方法，但不论何种方法根本目的就是最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，使学生在教学中真正成为“主体”做学习的“主人”。因此，为取得良好教学效果，我十分重视导课这一环节。就这一方面，我谈谈自己的粗浅认识。
一、导课要引导学生入胜
课堂教学导课要把学生的注意力吸引到学习上，使学生在课堂上如同进人迷人胜景一样，乐而忘返。心理学原理告诉我们与已知有联系或能增进新知的事物才能引导学生的注意。因此，教师备课要吃透教材了解学生，按照实际情况设计导课方法。或温故导课，或故事导课，或猜谜导课，或创设情境，或设置悬念等，以把学生的全部身心吸引到教学中来，要注意激发学生的求知欲和兴趣。导课方法不能千篇一律，要有变化，有波折，使学生享受到成功的快乐，尽可能地满足学生的求知欲和情感需要。总之，导课要引导学生人胜，就要充分发挥教师的主导作用，启发学生时刻认识到自己的“主体”地位，积极做学习的主人。
二、导课要引导学生生情
学习是一种极为复杂的活动，情感在其中的作用很大。如果教师在开讲时能迅速激起学生的情感，师生感情达到“共融”，就为整个教学过程创造了良好的气氛。成功的导课，都注意对学生情感的激发和引导。离开了这一点，就不能设想发展学生的观察和空间想象力，提高学生的审美观点，优化学生的个性。学生的认识活动不应是枯燥的，毫无热情和纯理性的，因为知识不仅是观察的反映，而且是对现实的态度。这些态度中包含着个性的情感表现，内心感受以及带有深刻的个性倾向性。为此，教师导课必须有饱满的热情，充沛的精力、深人角色，以自己丰富的情感激发学生情感的产生。反之，教师导课情绪低沉，语言平淡，就很难唤起学生健康的情感。总之，导课是课堂教学的第一部，学生踏上认识阶梯的这一步感觉如何，心境如何，决定着他今后整个认识发展的道路。如果这一步成为学生认识的绊脚石，后果将不堪设想。这一步走好了，学生通向认识的每一步都会走得轻松自如，而不是步履艰难。我们每个教师必须牢记苏祖姆林斯基的话:“没有求知欲，就没有
