缩小学生间差异的小班化教学
小班化教育是为了赶上国际教育的步伐，为了与国际教育接轨。小班在学生人数、教学环境上进行改革，并采用全新的教学方法、手段、教学形式来进行教学，使学生受到教育的充分程度大大提高，对学生全面实施素质教育，培养学生学习的主动性，提高学习兴趣，培养学生各方面的能力，所采取的教学方法等也是以此为目的的。
同一年级内学生间不但在学业水平上存在显著差异，在学识能力、思想道德、个性发展及兴趣爱好等方面也存在着差异。缩小差异并不是以压制学识能力强的学生来缩小他们与学习困难生之间的差异，或是抑制困难生的优势项目发展、提高优等生的薄弱环节，以此达到一致平衡的目的。通过一学年小班化教育的实践，发现缩小学生之间的差异应通过课堂教学中运用个别化教育手段，使学生在各自原有基础上提高的前提下，逐渐缩短距离，在共同进步中求一致。
一、缩短智育方面的差异
在教学中，注重各层次学生在各原有基础上有所提高。通过分组，在课堂教学中运用小组讨论法来实践。采用这种方法的目的在于加强小组间的相互合作，互帮互补。由于本班人数较多，把全班分成四组，每组八人.由不同层次的学生组合，通过学生与学生在课堂中的合作交流，缩小学生之间的差异。以《称象》这课为例，理解这篇课文内容，掌握其重点和难点，关键需要学生共同合作，动手作实验。第一步让学生把玩具大象放到盆中的小船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上划一条线，这一步很简单，可以找中差等学生来做，增加了他们学习的兴趣，同时由中等同学说出这一步的规则。第二步先由学生说说怎样做，然后再按步骤把玩具大象拿上岸，往船上装石头，这时可以提出问题:“石头装到什么时候为止?”学生带着这个问题做第三步，装到船下沉到划线的地方为止。学生继续讨论“最后一步干什么?”，在交流中得出，称出石头的总量就是玩具大象的重量。通过转换师生角色，缩短差异性，在小班化教育中，教师的一切活动都应是考虑到适合发挥学生主体性发展的教学策略，教学过程的重心从“教师主体型”转向“学生主体型”。
