培养学生自然观察能力的探索
低年级自然课是对儿童进行科学启蒙教育的开始。为了实现这一目标，应引导学生从观察入手，认识物体。在认识物体的过程中，逐渐培养学生的观察能力。
一、课前实物准备是搞好观察的皿要环节 一、二年级学生知识有限，认识物体不多，即使认识某种物体，也是肤浅的。为让学生深刻认识物体，最好把实物带到课堂上。如教《蜗牛》一课，课前首先捉几只蜗牛，课内让学生观察研究，并让班内兴趣浓厚的学生饲养。
二、有计划、有目的地引导学生观察 仍以《蜗牛》教学为例，课前学生已对蜗牛做过初步观察，课堂上可以继续让学生观察，使同学们认识蜗牛外壳的保护作用，引导学生观察蜗牛怎样走路和吃菜，使同学们认识它的生活习性和危害。通过讨论，同学们了解了蜗牛的习性和生活环境，师生共同归纳出蜗牛的身体构造、生活环境、习惯等特点，得出蜗牛喜欢吃植物的叶子，是一种危害植物生长的小动物的结论。
三、利用课内外结合的方法，培养学生的观察能力 如教《种大蒜》一课，教师首先指导学生观察大蒜：①认识蒜头的外形。②认识蒜头是由多少不等的蒜瓣构成；③认识蒜瓣的肉质是白色的，顶端有绿色的芽；④大蒜有特殊的刺激味；⑤尝一尝，大蒜是辣的。⑥用小刀切开蒜瓣，可清楚地看到里面有绿色的芽。通过以上观察，学生对蒜头、蒜瓣等状态有进一步的了解，并锻炼他们观察能力和认清物体的能力。
接着指导学生用盆栽的方法种大蒜。教师先示范，然后让各组长带领具体实践，指定专人负责进行管理。十几天后，各组的大蒜都长出了叶子，通过观察比较，不剥蒜皮栽种的长得又高又壮。通过师生讨论得出结论：剥蒜皮损伤了蒜瓣的基部，蒜根发育受到影响，所以长势缓慢。在此基础上，让两组把蒜苗分别放到有阳光和没阳光的窗台上，隔不久，学生发现有阳学照射的大蒜枝叶粗壮，没阳光照射的蒜苗明显痰小。从而得出“一切植物生长靠太阳”的结论。
