小学自然发现法教学初探
自然科学不仅仅是向学生传授知识，还要培养学生学科学、用科学的能力。为此，我们遵循小学生心理特点和认识规律，试行了小学自然发现法教学模式，收到了比较满意的效果。
现以《凝结》一课为例，浅述发现法教学模式的实施方法。
一、引发学生学习兴越，形成探究知识动机 这一环节，是在学生已有知识的基础上进行的。主要是引发学生对新知识浓厚的学习兴趣，引导学生以积极主动的态度去探究知识。上课开始，教师端三个带盖的水杯，揭开杯盖，学生发现，热水杯的盖内有许多水珠，冷水杯和空水杯盖内没有水珠。这个发现超出学生想象，从而形成了学生探究知识的动机，学习兴趣便激发起来了。
二、启发学生现案、思考、分析，师生质疑 这一环节是在教师导入新课之后，鼓励学生对自然现象进行细致地观察，缤密的分析，积极的思考。使学生在以前认识的各种自然现象间的相似规律性中，发现新知识点。导入新课后，教师引导学生观察、思考水珠是怎样到杯盖上去的?经过积极思考，学生初步推断：杯盖内的水珠可能是水蒸气变成的。
三、引导学生验证、释疑，获得新知 这是发现法教学模式的核心。结合学生的推断，教师用扶、引的方法，与学生一起设计一道新颖有趣的实验，使学生掌握获得新知识的规律。水燕气在什么条件下才能变成水珠呢?学生通过实验，验证了推断，获得新知识；水蒸气遇冷可以变成水珠，这种现象叫凝结。
四、鼓助学生创造。提高转化能力 在学生经过实验获得新知识的墓础上，鼓励学生把知识转化为能力，运用到创造性的实验当中，促进学生学会探究知识提高学生自身素质。秋季的清早，树叶、草叶上常会有露珠，露珠是从哪里来的呢?根据凝结的原理，学生们设计了璐珠形成原因的实验，通过实验，学生们得出了正确结论：露珠是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的水珠。
教学实践证明，小学自然发现法教学有利于形成学生独立学习的权极性，有利于培养学生的聪明才智、有利于发展学生的创造性思维。特别是在由应试教育向素质教育转轨的今天，更具有重要的积极意义。
