落实素质教育目标,实施小班化教学(2)
树立主动学习的信心。由于环境的改变，师生间应多建立身心上的交往。教师参与学生间的讨论或给予学生爱抚，让学生更亲近教师，增加学生的学习兴趣。另外，多媒体教学的使用也会给学生带来一定的学习兴趣和新鲜的感觉。
2.课堂上学生主动参与互动，才能体现学生的主体作用，才能使学生在课堂上发展个性。过去的教学是教师的灌人法，为考试而准备，体现不了学生的主体作用。今天我们要让学生在校学习多方面的知识和培养其多方面的能力，那么课堂教学方法要多变。如:以游戏方法导学，让学生从玩中学习知识。尝试多种教学方法，如先让学生在老师的引导下自己尝试，再由教师点拨，最励学生主动获取更多的知识;分层施教法，对不同的学生给予不同的点拨或扶持，并精心设计不同类型题使之适合不同水平的学生，使具有各种水平的学生都主动参与到课堂中来;自主教学法，课上多给学生发表意见的机会，不轻易打断学生的发言，不轻易否定学生的意见，培养他们在课堂不仅能提出问题还能解决问题的能力。建立人与人、组与组间的互交互学方法，使教学与学法形成和谐互动。
四、几点初步体会
1，厌学的学生少了，因为在小班化教育中学生积极参加教师组织的各项活动，因此学生就产生一种愉悦感和满足感。
2.小班化教学有利于提高学生学习成绩。通过实验班的授课老师对过去所教学生进行比较，感觉小班化教学时，学生吸收知识能力比较强，事实上小班化教学省去了较多组织教学的时间，师生间相互影响比较大，教师用比较多的时间和精力帮助和规范学生学习中的行为，并及时予以鼓励，同时也有利于对个别学生进行个别辅导。我们可以设想，在师资水平不断提高的情况下，小班化教育教学一定优越于大班传统班级教学。
3.小班化教学密切了师生关系，增强了师生感情，培养了学生情趣。由于小班化教育学生少，老师在组织有关活动时，可以给予需要帮助和关心的学生以更大的关注，使学生与老师情感交融。此外，老师规范的言行在活动中给学生以熏陶，使师生关系矛盾的紧张度得到了缓解。
4.学生的主动性能够得到发挥。由于学生人数少，师生之间、学生之间积极互动比率明显增加。加之学生桌椅按小组式方阵摆放，给学生以疏松之感，学生学习不呆板、无压力，因此努力学习程度有较大改进，同时学生之间接触紧密，学生间冷漠行为有所减少。
