“面向全体、全面发展、主动创新”教学探究(2)
小学教学大纲》修订之后，天律市各科教材不仅从教学内容的安排上降低了难度，而且注意为学生主动学习、研究知识提供了一定的空间和条件。据此，我们在小班语文教学中充分发挥学生少、参与机会多的特点，培养学生爱看书、会看书的良好习惯。采取“读”的方法，感悟课文内容，学习知识。首先，泛读课文，当学生学习新课时，可以适量泛读、浏览，通过熟悉的文字、色彩鲜艳的插图，初步感知新的内容，达到了解的目的。其次，细读课文，随着学习的进度，全面深人，边读边记、置疑解难、探讨议论，达到理解的目的。再次，精读课文，在学习了一个阶段之后，对过去的知识做一次整体回顾，把握重难点，达到精通，即深刻地理解，熟练地掌握。例如在一年级《我要的是葫芦》一课教学中，齐读、通读、分组读;默读、轻声读、朗读;读句、读段、读全文等不同形式的读多达三十余次，使学生在读中感悟生词，理解了课文所蕴含的道理，收到良好的教学效果。
2.利导矛盾，讨论争辩。我校数学组确立了《竞争机制引人课堂的优劣分析》课题，教师们经过研究发现，由于小班教学师生交流频率加快，相互碰撞增多，教师作为调节者要善于挖掘学生在认知过程中能够研究辩论的要素，因势利导，就某一向题让大家交换意见或进行辩论，变一问一答为自由发言，增加学生彼此提问和回答问题的环节，并对彼此的回答作出反应。每个学生都有自由表达自己见解的机会，都要认真听取他人的意见，使他们在交流中进行分析判断，继而选择优的，否定劣的，培养学生思维的批判性与独创性，增强学生主人翁意识。
3.使用双手，从做中学。现代教育的代表人物杜威推崇的教学方法是在一种经验的情境中思维的方法，即“从做中学”。他认为，知识的获得若不以儿童的经验为基础就失去价值，而这种直接经验的获得，靠的是直观性原则，离不开双手的劳动。在小班教学活动中，教师注意提供各种机会让学生利用双手操作，画、摆、剪、拼、折，使学生通过自主、合作、互助的不同操作形式充分观察、比较、发现、体会，在操作中掌握规律，促进思维发展。并设置展台将学生作品展出，使学生获得成功的喜悦，增强学习信心。
4.充分表达，发展思维。课堂上要围绕获取新知这一核心，以各种各样的表达形式训练学生充分表达思想、观点、感情，培养学生思维的广阔性和深刻性。如，充分进行语言表达，依据教师提供的语言
