“面向全体、全面发展、主动创新”教学探究(4)
学校小班办学的条件出发，从师资的教育资源出发，开设书法、绘画、英语口语、手编中国结、小广播员、器乐演奏、舞蹈等先修课程，同时开课，自由选择，以“露一手”为主题，定期汇报展示，此外，利用第二课堂活动，由同学自己排些课本中的小品，模拟和演练关于自我保护、储蓄、购物、交往、交通等内容，使学生获得准实践经验，学会生存本领。
在常规培养上，确定仪表、礼貌、纪律、卫生等方面的行为标准，根据学生年龄的特点，划分为基础标、发展标、创造标三个层次，依照“明理—认标—行为—反馈—示范”的教育模式实现学生的文明行为。从强化到自觉，由外化到内化，形成行为上最高层次的动力定型，全面提高学生知、情、意、行水平，最终培养学生具备昂扬奋进、勇于探索的创新精神。
四、几点认识
1.小班化教育改革符合教育学、心理学规律，满足学生发需要，顺应因人变化的客观要求，可以说，全面推进素质教育，小班化改革势在必行，它是实现素质教育发展的重要通路。
2.小班化教育改革重视学生个体接受教育的充分程度，但同时强调集体教育。依靠集体教育，同时又通过对个别学生的教育来促进集体的生成和发展，更突出集体教育与个别教育的有机结合。
3.小班化教育改革是当今普通小学进行教育创新的切人点，它将打开一种全新的教育局面，即既完成对基础性、继承性知识的学习和教育，又向学生提供“具有挑战性，但又有合适的机会步步向前并可引导智慧发展”的广阔空间。
4.小班化教育改革向教师提出了更高的要求，它呼唤教育者要不断提高马列主义理论素养，要有精深的专业知识，要有必备的教育科学理论，在提高知识素养的同时，还要提高组织教育教学的能力，语言表达能力，自我调控能力等，以较高的综合素质，为新世纪教育发展服务。
