“面向全体、全面发展、主动创新”教学探究(3)
素材广泛参与，踊跃发表自己的见解，他们可以全班议论、分组议论、同桌议论、说答案、说想法、说疑异、说体会、说创意……从口头语言向书面语言发展，梳理思路，进行有序分析。再如，利用小班人少、空间大的特点运用形体表达。教师要善于激发学生情感，以一个眼神、一个动作、一种姿态表达语言未尽之意，从模仿到运用到创编，情知结合，逐步升华。通过充分表达，不仅可以提高学生的悟性，使其尽快进人状态，在教师的启发下，达到认知的目的，而且有利于培养学生合作求新的良好个性品质。例如:音乐课中《拾豆豆》一课，通过让学生欣赏、揣摩、创编，很快就感悟出歌曲所表达的在劳动中的愉快心情和对劳动果实的倍加爱惜之情。
5.检测目标，自觉补救。我们从低年级小班开始培养学生，除在教师帮助下参与基本教学活动外，还要借助课堂学习过程中的师生、生生之间的多向信息，养成适当反思的学习习惯。如在新课学习之后进行回顾:我完成了本节课的学习目标了吗?我应掌握的重点是什么?还有哪些问题?课堂上，哪些同学在哪些方面出了问题和差错?作业中有无疑问?这样的反思益处是以目标为依据，发现问题，及时补救。不仅减少学困生的形成，还有利于学生养成勤于思索、主动探求的学风，能以较强的主体意识创造性地完成学习任务。
三、训练促进革新
根据小学生的心理特征和实际阅历水平，我们不能填鸭式地把更多的知识塞到孩子的脑子里。面对迅速猛增的知识，我们立足于实用主义，抓住小班教学的优势，充分利用广大的教育空间，让学生在实践中学会发展。
在学科训练上，教师注意从多角度、多层次设计练习，引导学生由此及彼、横向联想;自浅人深，纵向发展;打破常规，逆向构思;加强联系，形成网络。在反馈训练中发展学生多思善想、力争独创的思维品质。
在活动安排上，以班级为单位，每天讲一个故事，每周背一首唐诗，每月搞一次辩论会，辩论的题目由少先队提供，如:小学生该不该每天穿校服?要不要小组一起写作业?练习题后有答案是好还是不好?等等。由班主任和副班主任进行计划、组织、整理学期总结。
在课程设置上，从小学生的兴趣出发，从
